文档介绍：西部高校大学物理演示实验教学改革实践本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 西部高校大学物理演示实验教学改革实践物理学是一门实践性相当强的学科,纵观物理学的发展历程,绝大部分新理论的产生均经过实验检验才得以正式确立。在大学物理的理论教学过程中,借助实验来再现物理过程及现象、验证物理规律是不可或缺的教学手段。在大学物理教学中,这种以辅助理论课堂教学、帮助学生深入理解理论知识为最初目的的实验被称为演示实验。通过这种演示实验,可以将某一物理过程形象、生动地展示出来,使学生对物理过程的内容本身有更透彻的理解、更深刻的记忆,从而激发学生对学****大学物理的浓厚兴趣,甚至吸引一批学生从此投身于物理学的探索与研究中。一、大学物理演示实验教学的现状教育部在最新颁布的非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求中明确指出:大学物理课程的主要内容都应有演示实验(实物演示和多媒体仿真演示),其中实物演示实验的数目不应少于40个。[1]物理演示实验在物理教学中占有十分重要的地位。目前,国外许多大学有专门的多功能物理教学演示教室,大学物理教学就在这里进行,一边演示一边讲授,利用演示实验帮助学生观察物理现象,增加感性知识,提高学生学****大学物理学的兴趣。目前,我国大学物理演示实验教学中存在较多问题,主要体现在:第一,对大学物理演示实验重视不够,演示实验在物理教学的课时中所占的比重太小,有的学校几乎没有,设备更新很少,且演示实验教学的内容和手段长期不变,没有紧跟科学技术的发展;第二,教学模式单一,真正的只是在演示实验,这使得学生对大多演示实验本质内容探究不深、对实验细节关注不够,没有足够的时间对物理本质规律进行思考,并且在实验过程中缺乏讨论和交流,导致学生对演示实验内容的理解不到位;[2]第三,由于扩招造成资源紧缺,很多高校大学物理演示教学没有紧跟教育的发展步伐,进行合理的利用与扩建,大部分教学与建设停滞不前,有的甚至闲置不用。二、改革方论文联盟http://法教学改革采用研究与行动相结合的方法。在本校选取几个有代表性的专业作为试点,根据课题研究的不同阶段的特点和所要解决的问题,有效地运用调查研究法,行动研究法及个案研究法开展研究。随着研究的深入,有计划、有步骤地推广成功经验,并采用宏观分析和微观分析相结合的方法,从宏观层面把握广西区高校大学物理演示实验教学发展的阶段性,从微观分析的层面剖析当前广西区高校大学物理演示实验教学存在的问题和不足,解决实际问题。我们在具体实施过程中,首先从广西区高校大学物理演示实验教学的实情入手,对演示实验资源配备、管理与运行机制以及教学效果等进行考察、调研。其次,从教学效果、学生能力等绩效考评的角度剖析当前大学物理演示实验教学与运行机制的现状和不足,提出实现演示实验教学体系的构建和运行机制的目标。最后,根据改革目标从教学内容体系建设、教学形式改革、大学物理演示实验运行与管理等方面进行探索与研究。三、实施改革内容(一)整体优化大学物理演示实验教学内容体系在有限的资源配置和保证基础教学的前提下,更新内容,提高起点,减少简单验证性实验,增加综合、设计性实验比例。通过调整实验仪器与实验内容,按实验的难易程度和综合知识量将实验划分成基础性实验、综合性实验、设计性实