文档介绍：教学双目标: 1、认读生字词,正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。3、激发阅读古诗的兴趣。教学重难点:3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。课型方式:要素组合课时形态:标准课班级约定:读万卷书,行万里路。1、播放《送别》,生听后说说听懂了什么?有什么感受?2、教师谈话揭题,并板书课题。3、指导书写“陵”。4、从题目中,你知道了什么?(读+想+讲+听)1、请学生先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音。2、学习生字3、学生个别、小组正确朗读,正音4、请一个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏,希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?5、有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?(读+听+想+说+小动) 感悟诗境,品读古诗。1、平面图上,上北下南左西右东。请同学上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”的位置·为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说2、老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景,好友要去繁华都市,你有什么想说的?3、请想象画面有感情读这两句诗。4、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名说5、“孤帆远影碧空尽”,真的都尽了吗?不尽的是什么?(想+说+听+读+小动)1、送君千里,终有一别。此时此刻,此情此景,李白望着孤帆远去,江水滔滔,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?2、能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然?3、背诵本诗。(想+讲+读+大动)审核意见:同意按此教案上课。     教学要素上饶县第一小学EEPO图文结构备课单日期:主备人:学科:语文课题:黄鹤楼送孟浩然之广陵课时:一课时审核人16′展示交流9′拓展延伸11′互动合作4′问题导入教学双目标:1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。2、体味“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗,体会友人间依依惜别之情。1、放音乐:《渭城曲》2、师谈话导入。听懂了吗?这是唐朝时期非常流行的音乐,这首歌唱了什么呢,今天我把歌词带来了,你们看,其实也是今天咱们要学习的一首古诗。1、请找出诗中的两个多音字。2、这首诗,表示地名的词很多,包括课题,你们边读边找,圈出来。1、王维的诗,诗中有画,我们来看看前两句,你看到了怎样的情景?置身于这样的景色中,你有什么感受?带着你的感受读读吧,带着你的感受读。2、读诗是最有韵律的,要稍微读的慢一些。此时,王维心中又有怎样的感受?王维的内心是怎么想的呢?1、你们感受到了吗?这是一种什么之情?2、像这样的诗歌还有很多(课件出示),你感受到了什么?3、就是因为有了这个情,千百年来这些文字才被代代传颂,因为有了情,这首诗不久就被配上音乐,成为当时唐代最流行的,也是现在经久不衰的音乐之一------《阳关三叠》。接下来,我们就来欣赏其中的一段。(听+想+讲+大动)教学重难点:掌握古诗的学习方法;体会古诗所表达的情感。课型方式:要素组合课时形态:标准课班级约定:读万卷书,行万里路。3、揭题并板书课题。4、到底哪种读法才是正确的呢?(生再读)你为什么在元二后面停顿呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?(读+想+讲)3、同学们,看到这几个表示地点的词语,想想这首诗大概讲了一件什么事情?(读+想+讲) 3、王维是怎样送别友人的呢?我们来读读你能从中体会到什么?4、出示地图,体会遥远。5、看到此情此景,如果你就是王维,你会说些什么?(课件填空)6、指导朗读,引读。(读+想+讲+小动)审核意见:同意按此教案上课。     教学要素上饶县第一小学EEPO图文结构备课单日期:主备人:程晶学科:语文课题:送元二使安西课时:一课时审核人:方晓春15′展示交流9′拓展延伸12′互动合作4′问题导入审核意见:同意按此教案上课。 教学要素上饶县第一小学EEPO图文结构备课单日期:主备人:程晶学科:语文课题:21《搭石》课时:第一课时审核人:方晓春14′展示交流 7′拓展延伸16′互动合作 3′问题导入教学双目标:1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解搭石及作者对他的感情。教学重难点:了解课文主要内容,并知道搭石的样子。课型方式:要素组合课时形态:标准课班级约定:读万卷书,行万里路。1、师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。2、师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?(读+想+讲)1、自由读课文,