文档介绍：历史作业设计规划为了深化基础教育课程改革,加强教学规划,优化教学环节,落实课程目标,提高学****效率,促进学生发展,推进道德课堂建设,落实堂堂清,周周清,月月清。历史作业是学****历史的重要方式和手段。历史发展性作业以学生为本,具有高效性和发展性的特点,能让不同的学生在数学上得到不同的发展,人人都感受到成功的喜悦。历史作业的质量直接关系到学生的学****负担、学****心情和学****效果,因此在作业设计中必须遵循以下原则:。学生是学****的主体,自主探究要求给学生充分的自主空间,让学生自己去发现,去感悟,去探究,多给学生提供充分从事历史活动的机会,让学生主动参与学****过程,让学生思考感受知识,亲自进行学****实践和学****新知的尝试活动,让他们真正成为学****活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。,。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学****能力的差异,教师要尊重学生的个体差异,满足多样化的学****需要。作业设计要有利于学生的学,要考虑不同学****层次的学生不同的接受能力,要难易适合,要符合学生的身心特点和认知规律。,做到学连一致。作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法;有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题,给他们自主选择,引发他们强烈的求知欲望。。反思是一种特殊的思维方式,它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学****中不可缺少的重要环节。学生在历史学****活动阶段进行不断的探索和反思,在整个活动经历中探究其中的问题和答案,重构自己的理解,激活个人的潜能。。由于历史探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点,就要求我们改变单一的评价,评价内容、方式要多样化,评价结果多维化。在评价中关注个体差异,鼓励学生发表不同的见解,允许多种结论存在。可以用展览、墙报、汇报、竞赛、小论文等形式来展示成果。6、科学性原则,做到低起点,小跨步,上台阶。历史具有现实的性质,历史来自于现实生活,再运用到现实生活。因此不允许出现科学错误在作业题目中,这是作业设计的最基本的原则。设计体现认知水平的层次性,要关注学生的个体差异和发展要求,设计要有梯度,重视基础性、增加选择性、体现时代性,实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力,精心筛选、难易适度,总量控制,要有科学性、创造性、趣味性,努力提高学生完成作业的兴趣,减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的,注重知识间的内在联系,鼓励学生探究。切实改