文档介绍：民族地方高校创新教育模式探析摘要:本文从校园内先进教育创新文化的建立,新的多样化人才培养模式的建立,优秀教学资源的合理配置,教学硬件和软件平台现代化水平的提升,促进创新力形成的考核指标体系的制订,创新教育管理和教学质量的监控等方面对民族地方高校的创新教育模式进行了一些探讨。关键词:高校;创新教育;探讨中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1674-9324(2012)08-0015-02我国从20世纪80年代中期就开始倡导培养创新型人才或创造型人才,国家主席胡***于2006年1月9日在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标:2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。教育作为一种根据社会发展需要培养人才的社会活动,必将体现新时代的创新理念。创新英文是"innovations",有两种含义,一是指前所未有的,即创造发明的意思;二是将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。而创造是指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。创新型人才是指具有创新精神和创新能力的人才,通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。创新型人才是国家与民族竞争力的核心要素,培养拔尖创新人才则需要创新教育和教育的创新。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是以培养创新人才为目标的教育思想与实践体系。近些年我国对创新教育的认识有了较大提高,但还没有从真正意义上把创新人才的培养放在首要和核心的位置,尤其是民族地方高校因各个方面条件的限制,创新教育的理念刚刚形成,而创新教育的实施还基本上处于起步的阶段。虽然目前国内外高校在创新教育实践和创新人才的培养方面进行了大量的探索,也形成了一些共性特征,如:强调师生平等,充分发挥学生的主体作用;强调以学生为本,充分尊重学生的个性和志趣;强调探索求新,远离墨守成规;强调开放交流,推进多种类活动、人员和方式相互交融;强调综合创造,促使各种思想、观念、原理、方法相融合;强调动手实践,学、思、做、练相结合等[1]。但在人才培养的各个环节还未能真正落脚到“创新”二字上,在校文化建设、人才培养方案、具体的教育教学改革、教学过程的实施、教学资源的配置、教育教学的平台建设、人才的考核制度、教学质量的监控和考核等方面都还存在众多亟待解决的问题,也正是这些问题的存在严重地阻碍了高校创新体系的构建和创新人才的培养。为此本文以湖北民族学院为例主要从以下几个方面对民族地方高校的创新教育模式进行了探讨。一、在校园内建立先进的创新文化党的十六大报告指出:“当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”可见文化对人才培养具有非同一般的影响力,高等院校是先进文化的传承地,先进文化是党的先进性建设的灵魂,而先进的创新文化必将对创新人才的培养起到极大的推动作用。中国的传统文化博大精深,但就创新人才培养而言,有些消极的传统文化需要从价值态度和文化情感上去超越。在与教育关联甚密的经学和中庸文化范畴里的思维模式对创新教育影响很大[2]。我校校长在学校的2012年工作报告中明确提出加强校园文