文档介绍：《长相思》教学案例及分析一、案例背景:这是2005年于无锡市天一实验小学录制的一段视频资料,无锡市天一实验小学是一所各项教学设施较完备的学校。这堂课是由王崧舟老师来上的公开课,也是一堂典型的名师教学课,王老师上的是《长相思》一课,课文为五年级上册的内容,《长相思》为清代纳兰性德所写的词。从教学过程中不难发现王老师准备十分充足。二、案例主题这堂课更像是一堂欣赏课,王老师在教学中,更加注重学生的自身体悟,让学生自己朗读作品。在课表中我们针对第三学段(5~6年级)的学生的阅读有以下一条,“诵读优秀的室温,注意通过语调、韵律、节奏等题为作品的内容和情感。”王老师在教学中将各种引导带入到诗歌朗读里,使学生更加容易感悟《长相思》所要表达的思想内容。三、案例细节:片段一在课堂第一次自由朗读课文结束后,王老师打开教学PPT,请同学朗读课文。师:谁来读一读《长相思》?好的,孩子给你,大家注意听这首诗中的一个多音字,听她有没有读准,好的,开始。生:《长相思》,唐代,纳兰性德,清代,纳兰性德。山一程,水一程……故园无此声。(该学生此时读得没有情感,只是力求不读错)师:读得字正腔圆,真好,风一更,这个“更”是一个多音字,聒碎乡心的“聒”是一个生字,她都念准了,来,我们一起来读一读,风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,预备起。生又读了两遍师:真好,谁再来读一读《长相思》?来,请你,其他同学注意听,特别注意词句的中间她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,好开始。生又读一遍师:真好!你们有没有注意到,这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生回答师:你有没有注意,她在“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下。生继续回答片段二:王老师在让学生扮演角色后让学生再来听王老师朗读。师:是的,我何曾轻离别,我是重离别,我重任在肩,责任如山,我不得不离,我不得不别啊。长相思,我的重离别,我的重重的离别,这一切的一切都化在了《长相思》中,再读。生集体读一遍。师:这就是为什么,我身在征途,却心系故园的原因所在,这就是为什么,我的梦会破碎,我的心会破碎的原因所在,为我的壮志和理想,思念家乡的故土和亲人,就这样化作了纳兰性德的《长相思》山一程,水一程,程程都是……生:长相思(小声)师:山一程,水一程,程程都是……生:长相思(大声)师:风一更,雪一更,更更唤醒……生:长相思师:爱故园,爱祖国,字字化作……生:长相思师:下课~四、结果其实到这节课的后期,我们就不难发现学生已经完全融入到王崧舟老师所渲染的气氛中,很多学生都将自己联想到内容反馈给王老师,而王老师的及时接受和对学生的点评使得课程质量大幅提升,多数同学都能较好地完成王老师的问题,课程的整体进程也得到保障。五、评析诗词