文档介绍：《雨霖铃》教学设计东辽二高中:董君课题《雨霖铃》第1 课时教材分析必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,李清照是宋代最杰出的女词人,四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦,编选四人各富代表性的词来学****通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。  《雨霖铃》是柳永婉约词的代表,《雨霖铃》就是他离开京城时所写。意在倾吐深深的离愁,也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。《雨霖铃》为抒写离情别绪的千古名篇,作者极尽回环、顿挫、吞吐之能事,将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻,凄婉动人,使人为之潸然,为之呜咽。。学情分析  本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。三维教学目标⑴知识与技能目标:借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境,体会词中情景交融,虚实结合的写作特点,提高诗词鉴赏的能力。⑵过程与方法目标:合作学****进行探究,通过美读、美赏、美说,品味局部语言,整体把握意境,掌握赏析诗词的方法。⑶情感态度及价值观目标:感受词中浓浓的别离之情,体会短暂与永恒的辨证关系。重点、难点1、抓住关键词句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖铃》中的意境和感情2、品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境教学方法及设计意图1、启发诱导式教学法;2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。(体现学生的主体性)3、换字比较法4、运用多媒体课件辅助情景设置教学(激发学生兴趣)教  学  过  程        (教学环节、教师活动、学生活动)设计意图及目标达成预测一、熟读文本,整体感知(一)创设氛围,自然导入课前播放《城南旧事》主题歌《送别》,让学生先来体味送别时的情感。宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗,人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?(二)学生自由朗读,结合课下注释初步感知。【课件投影】要求:在读的过程中我们要注意读准字音,体味词中的情感,找出能够体现感情基调的词句。(设计意图:我们可以欣赏歌曲的同时仔细地品味离别时人的情感,这样有助于我们理解这首词的内涵,把握这首词的思想感情。)(设计意图:通过自由朗读,初步感知文本,理解这首词中所蕴含的离愁别绪,找出感情基调的句子主要是为了了解学生对这首词的了解程度,以便于老师及时点播)(设计意图:通过竞赛的形式,激发学生情感,让学生在竞争中体味《雨霖铃》中的情感。)同学们读的最好,语速把握的很准,情感也得到了淋漓尽致的表现