文档介绍：人大代表:建议中小学恢复毛笔书法课 全国人大代表、广东省政协主席陈绍基提出建议,呼吁在中小学校恢复毛笔书法教育。 陈绍基建议,各级教育部门要从实际出发,因地制宜,在中小学恢复开设毛笔书法课。原则上每周至少开设一节课,不搞“一刀切”。要对中小学书法教师进行专业培训。“中小学毛笔书法教师大都是兼职的,有的由班主任或语文课教师兼任。要有计划、分批次组织他们到艺术院校进行培训。有关的高等院校要开设相应课程”。他还建议编写统一配套的书法教材。各地教育部门应组织力量,编制适合中小学使用的书写技能培训和书法审美教育的教材,提高教学的针对性和实效性。另外,全社会要为普及书法艺术营造良好环境。“要像举办各种演唱会一样,组织举办各种书法比赛。”——原载自人民网素质的培养高考试卷评分中国最早的文字为甲骨文。稍后的籀文,是周秦时期的文字,为大篆的一种金文即钟鼎文,是一种铭文,见于殷周时期浇铸成或刻在青铜器上的文字作为一种通用的书写体文字,秦统一六国文字前,是大篆。书法的种类,大体可以分为正、草、隶、篆、行等形体正书:也叫“楷书”、“真书”。其特点是:形体方正,笔画平直,可作楷模,故名。始于东汉。楷书的名家很多,如“欧体”(欧阳询)、“虞体”(虞世南)、“颜体”(颜真卿)、“柳体”(柳公权)、“赵体”(赵盂附)等。草书:为书写便捷而产生的一种字体。始于汉初。当时通用的是“草隶”,即潦草的隶书,后来逐渐发展,形成一种具有艺术价值的“章草”。汉未,张芝变革“章草”为“今草”,字的体势一笔而成。唐代张旭、怀素又发展为笔势连绵回绕,字形变化繁多的“狂草”。隶书:也叫“隶字”、“古书”。是在篆书基础上,为适应书写便捷的需要产生的字体。就小篆加以简化,又把小篆匀圆的线条变成平直方正的笔画,便于书写。分“秦隶”(也叫“古隶”)和“汉隶”(也叫“今隶”),隶书的出现,是古代文字与书法的一大变革。篆书:是大篆、小篆的统称。大篆指甲骨文、金文、籀文,六国文字,它们保存着古代象形文字的明显特点。大篆也称“秦篆”,是秦国的通用文字,大篆的简化字体,其特点是形体匀逼齐整、字体较籀文容易书写。在汉文字发展史上,它是大篆有隶、楷之间的过渡。行书:介于楷书、草书之间的一种字体。它是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。笔势不象草书那样潦草,也不要求楷书那样端正。楷法多于草法的叫“行楷”。草法多于楷法的叫“行草“。行书始于汉未。,后行草。先点画,后结构,再章法。“五环节练****法”即读、摹、临、校、写,其中最重视“读”和“摹”这两个环节。1、读帖,就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项,这是具有练字的第一步,也是最关键地一环,只有分析透了,才能掌握好这个字的要领,才能在几环的训练时有的放矢。这一环,我谓之须分析入骨。如“力”字,要分析出:①横与横的比例和倾斜度;②折处顿笔和出钩前的笔;③撇的角度和力度,等。2、摹帖,钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹,毛笔字采用双钩填墨。这一环与第一环紧密结合,把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味,感悟。3、临帖,在小楷本上照着字帖写前面“摹”过地字,毛笔字采用单线扩墨。4、校字,临几遍后与原帖细细比较,找出差距,分析原因,然后再摹、再临。5、脱帖写,这时,学生已掌握了一个或几个字的书写要领,可结合完成作品进行。工具准备笔、墨、纸、砚、报纸、洗笔筒纸(生宣)砚笔洗报纸