文档介绍：2015*教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思房县窑淮学校彭瑜《“精彩极了”和“糟糕透了”》这是一篇人文性较强的文章。今天我又一次上这课,自我感觉挺不错的,学生踊跃发言,课堂气氛活跃,整体效果不错,这令我陶醉在愉悦中。虽然如此,我可又习惯性地陷入沉思中:哎,当初的教育机智跑到哪里去了?为何如此缺乏呢?今天可是又一次上这课文啊,要是第一次上还说得过去。诸多的“精彩”与“糟糕”在心中酝酿着。于是我静下心来,回忆着上课时的种种细节,反思又反思,便整理出本节课上得精彩之处和糟糕之处作为自己今后教学的借鉴。  每一节课就算是一节最失败的课,都有它的长处,我这节课也不例外,自我总结精彩之处如下:深入钻研教材,落实课标精神《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇富有童年色彩的文章: 课文讲了作者童年时写了人生的第一首小诗,母亲给予“精彩极了”此高度评价后,小巴迪可高兴,他兴奋地、焦急地等待着父亲的回来,等待着父亲与母亲同样的评价,谁料父亲说:“糟糕透了”。这可伤透了小巴迪幼小的心灵。这两种截然相反的评价对他产生了巨大的影响,以及作者成年后从这两种评价中感悟到所蕴含的共同点,那就是爱。此课文语言平实,没有多少优美华丽的语句,正所谓是平凡中见真情啊,字里行间都蕴涵着父母的爱。通过把握好学习作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱此重难点的尺度,让学生感受到父母的伟大,从小懂得感恩。因此,我抓住了这“人文性”,通过语言的感悟来陶冶学生的性情。新课标中指出小学语文的主要任务是理解运用好祖国的语言文字。于是,我在引导学生“听、说、读、议、悟”此过程中,结合让学生找出感受最深的语句谈自己的想法。当学生不理解“交织”的内涵时,并不是片面地从字典中理解到“交织”的表面意思是:“错综复杂地合在一起”,而是设计了一个想象来引导学生理解:如果你成为一名作者,当你的作品连连发表,获得读者的好评时,你会怎样对自己说呢?当你的作品屡受碰壁,出版社退回稿子,你又会怎样对自己说呢?通过这一活动,学生突破了难关,理解了“交织”在文中的意思,又放飞了学生想象的翅膀。二、给学生感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师曾经说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。如在本文第二部分(即长大感悟)的教学时,学生找出语句“我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”,他们并从中发表自己的想法,畅所欲言,有的说:“作者是幸运的,儿时既拥有母亲慈祥鼓励式的爱,又拥有父亲严厉批评式的爱。”有的说:“巴迪是幸运的,我也是幸运的,因为我的父母与巴迪的父母一样无微不至地关心着我的生活学习。”个别同学则感受到自己是不幸的,因为他的父母从不关心自己。无论是哪一种感触,学生都能从课中延伸到自己的生活实际,畅谈着自己的“所感所悟”。这一环节的教学,切合新课标的要求,课标中频繁出现“感悟”此词,目的在于强调我们的课堂教学中要改变以往的向学生填鸭子式地灌输知识的教学模式,变现在的重个性体验,重人文关怀,让学生从学习中懂得了人生道理。课程标准中提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、