文档介绍：湖南师范大学硕士学位论文面向21世纪,探析我国高师音乐教育课程设置的发展趋势姓名:卿菁申请学位级别:硕士专业:音乐学指导教师:朱咏北20020501中文摘要本文对我国高师音乐教育课程设置在新世纪的发展趋势进行了积极地探索。金文从两个部分进行论述:一、从历史发展的角度来分析高师音乐教育课程设置在不同历史时期的发展特点,为研究其未来发展积累经验与教训。二、探索在新的发展条件下,课程设置的培养目标、设诗原则、课程结构比例、课程类型的发展趋势。Abstractnlisessaymakcssonlcactive8tBdie801"1lhedevelopingtendencyofmusiceducationcurriculumbuildingofnormaltmiw"TsiWofourcotmtryinthenewc,",experienceandlessonsofstudiesofmusiceducationcan',designingprinciples,COBI'SOconstructionandtypes-引言21世纪是以知识的创新与应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。近年来,基础教育课程改革在世界范围内受到广泛重视。尤其是一些发达国家的教育改革往往是从基础教育课程改革入手,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改交人才培养模式,提高人才培养质量。这些国家把基础教育课程改革作为增强国力,积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。我国基础教育自改革开放以来取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应受到发展的需要。为了深化教育改革、—份关于基础教商课程改革的重要文件一一((基础教育课程改革纲要(试行)))。为了紧跟基础教育课程改革的步伐,新的全日制义务教育音乐课程标准也已出台。基础音乐教育的改革,发展为我国高等师范院校的音乐教育提出了新任务。课程是教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的最专业依据。因此,应将课程体系改革置于高师音乐教育改革的突出位置,把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。本文拟从历史发展的角度来分析不同历史时期的高师音乐教育课程设置的发展特点,从现实的角度来分析课程设置的发展条件,从未来的角度来探析课程设置的发展趋势。一、我国高师音乐教育课程设置发展概况回顾我国高师音乐教育发展的历史,我们不难发现,音乐教育课程设置“1走过了一段历时不长,但又极其曲折艰辛的发展道路。以其发展的程度-9成就为标准,:初步发展一一曲折发展一一挫折与衰退一一全新发展时期。,将有助于为新世纪的课程设置改革积累宝贵的经验。[一]、初步发展时期(1949-1956)1949年,中华人民共和国成立,中国的高等师范音乐教育事业走上了一条崭新的发展之路。1952年3月,教育部颁发了《(中学暂行规程(草案)》、《小学暂行规程(草案)))。文件中规定中小学应开设音乐课。为妥善解决中小学音乐师资匮乏问题,需要加强高等师范院校音乐系科的建设。1952年7月,教育部颁发试行《(关于高等师范学校的规定(草案)))憎,对全国高等师范学校办学的一系列方针和措施作了2l条规定。该规定的颁布实行,促进了我国高等师范学校的发展。在52年的高等学校教育改革中,经过院系调整,全国设置了31所高等师范院校。据不完全统计,有15所高等师范院校设立了音乐系。1952年11月教育部颁发新中国的第一个高师音乐专业的教学计划——《音乐系教学计划(草案)》。教学计划中规定高师本科音乐专业的培养目标是“培养中等学校音乐(兼指导文娱活动j教员”。(课程设置的具体内容详见附录一)因受当时社会发展的制约,高师音乐教育