文档介绍：浅谈提高小学语文朗读教学的策暁【中图分类号】,培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的基础训练,也是发展思维、提高认识的一条最有效途径。《语文课标》明确指出:〃小学各个年级的阅读教学都要重视朗读〃,〃朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练〃。著名特级教师孙双金也曾指出:〃书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。〃山此可见朗读在语文教学中的重要地位。有专家指出:〃就学****语文來说,朗读最重要,可以说,不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。〃所以,小学语文教学必须重视朗读教学。作为一名合格的小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作用。积极采用各种方法,抓实阅读教学中的朗读训练,提高语文阅读教学的质量,不断地提高学生的朗读能力。以下试探讨几种提高朗读教学的策略:一、严格要求,养成****惯宋代的朱熹对读书曾提出过严格的要求:〃凡读书须要读得字字响亮,不可牵强暗记,要多读数遍,白然上口,久远不忘。〃因此,我要求学牛把字音读准,朗读过程屮,不添字,不减字,不颠倒重复字词,严格耍求自己反复诵读,达到文畅气顺的地步,养成预****的****惯。这样就充分调动了学生的积极性,也顺应了部分学生好动、多动的生理****惯。二、精心备课,完善课堂教学备课过程中,要注意完善每一个环节。是先由教师范读或播放录音,还是先由学生试读,哪里先读后议,哪里先议后读,讲了再读,哪里可以〃以读代讲〃,哪里需要领读、齐读、分角色朗读、反复读都应事先加以研究。其次,对学生的朗读一定要做好小结分析,肯定学生读得正确、读得好的地方,指出他们读得不对、不好的地方;有时还要把读错字音、读破句子的地方单独提出来加以纠正。再次,对于学生读得好或不好的地方要说明原因,并给以示范。在朗读训练中空泛地讲朗读技巧是不妥当的,要结合课文的内容、语言环境去进行。三、示范指导,有法可依作为老师,教学之处就要教给他们基本的朗读方法,告诉他们句子和句子,段落和段落之间耍有自然的停顿。刚开始,学生有一定的困难,慢慢地,学生就掌握了停顿的方法,能正确停顿了。但是,朗读仅仅学会停顿是不够的,还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法,这些方法光靠讲是不行的,教师要作必要的示范指导,这种示范指导无论是放录音还是教师范读,都要根据课文的特点来确左示范的时机。一般来说,当学牛练了几次都无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时,教师可以范读,女th你们听听老师这么读,想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们认为哪种最准确?为什么?这样的提问必然引起学生的注意,引起他们的思考,从而加深对课文的理解,使他们在教师的范读屮学到具体可感的朗读知识和技巧。四、及时表扬,激励进步学生开始读书时,我们主张给学生一个甜甜的、亲切的微笑,来一段读前放松操或几句鼓励性的语言,〃老师相信你是最棒的!〃〃别怕,只要张嘴声音就发出來了〃〃认真朗读,就能读好〃等。学生读书结束了,我们的老师会给学生鼓励性的评价,〃你读得太棒了,我们都陶醉了〃、〃我们的小诗人诞生了〃。学生读错时,一个眼神,一下抚摸,都会让学生倍感亲切;学生读得不好时,不批评,而是用肯定加建议的方式说:〃你读得真棒。能不能再看清楚一点,把这句话(这个字)再读一遍,好吗?老师相信你会读得更好。〃教师把学生定位为读书的主人,与学生进行情感交融的互