文档介绍：高职院校实践教学评价指标体系研究
冯燕芳
摘要:构建高职院校实践教学评价指标体系,对于提升高职院校实践教学效果具有重要引导作用。高职院校实践教学评价指标体系构建应遵循科学性、全面性、操作性和动态性原则,并以全面反映高职实践教学实际情况,引导其实践教学水平提升为目标,选取实践教学理念、实践教学课时、实践教学途径、实践教学师资队伍、实践教学效果五个一级指标,同时制订若干二级指标。
关键词:高职院校、实践教学、评价、指标体系
一、高职院校实践教学评价指标体系构建原则
科学性。科学性是构建高职院校实践教学评价指标体系的首要原则。只有在注重科学性的前提下,才能保证评价指标能够反映高等职业教育发展规律,契合高职院校内涵发展的要求。
全面性。评价指标要能够全面地反映高等职业教育实践教学的发展状况,不遗漏,不缺失,避免评价指标在考核实践教学的过程中出现较大的偏差。
操作性。实践教学评价指标要能够较好地运用于实际运用过程中,做到易于理解,操作流程简便。评价指标要能够较为便捷地对高职院校实践教学的现状作出评价。数据采集要简洁、快速,统计方法要易于理解和操作。
动态性。及时根据高职院校实践教学的发展状况和趋势对指标进行动态化的调整。动态性是与科学性、全面性、操作性等相辅相成的。只有注重评价指标的动态性,才能够贴切反映高职院校实践教学发展的实际情况,促进高职院校实践教学水平的提高。
二、高职院校实践教学评价指标的遴选
参考国内外有关文献资料和研究成果,进行问卷设计和调研,紧密对接高职院校实践教学的实际过程,构建科学合理的高职院校实践教学评价指标体系。
(一)问卷设计以及评价指标体系构建
在问卷设计过程中,征求学界、业界专家意见,反复修改,不断完善,力求问卷能够较为客观地反映高职院校实践教学评价的实际。
采用李克特量表(Likert scale)的5点式量表方式,依据被调研对象对于高职院校实践教学中每一项目的认可程度,划分为5个分值,依次为极为重要(5分)、重要(4分)、中等(3分)、不重要(2分)、极不重要(1分)。根据上述方法和分析进程,构建高职院校实践教学评价指标体系,见表1。

(二)评价指标体系的描述性统计分析
,进行二级指标的描述性统计分析。调研共计发放问卷120份,实际回收有效问卷107份。,,表明高职院校实践教学评价指标体系的整体认可程度较高,见表2。
三、高职院校实践教学评价指标体系的指标解释
(一)实践教学理念的指标解释
实践教学理念主要考核高职院校对于实践教学活动的重视程度,对于实践教学活动开展的认识状况,衡量高职院校实践教学目标的明确程度以及实践教学定位的合适程度。实践教学理念一级指标由实践教学目标和实践教学定位2项二级指标构成。
实践教学目标,考核评价高职院校对于实践教学开展目标的制定状况。切实可行的目标对于高职院校实践教学活动的开展具有十分重要的促进作用。
实践教学定位,考核评价高职院校是否结合其自身办学水平、办学资源等状况给予实践教学合理的定位,实践教学活动的开展既要符合高等职业教育发展规律,同时也要贴切反映高职院校自身办学发展状况,不脱离于学校的资源条件和特征优势。