文档介绍：教师教育学生小故事-邵敏娟教育小故事一邵敏娟课堂上,我对学生不愿积极发言一直不满意。举手的也就那么几个常客,大多数的学生就是不愿举手,我常纳闷为什么自己的“精心设计”却引不起学生的积极反应,我也常寻找对策,我极力做学生思想工作,我把是否积极发言作为学生的平时评价内容之一„„,但是我还是不满意。直到有一天,在一节英语课上我突然找到了一种感觉。[描述1]:《牛津初中英语》7bunit4语法部分,有一段内容为学生参观博物馆,一位学生指着老虎和蛇说:whatdangerousanimals!导游说:,“doyoualsothinkthemosquitoisthemostdangerousanimal?”,有同学说”yes”,也有同学说”no”,我马上又问,”whatdoyouthinkisthemostdangerousanimal?”,起先学生的回答都很合乎逻辑,如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等,接着有个学生说,“ithinkthemostdangerousanimalisthedogbecauseitcanbiteme.”,我听后,大笑,学生们也笑了,但是我还是接纳了他的观点。其他同学大概受到了影响,马上有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。接着好象学生们的思路一下子打开似的,不断的有人举手,答案也很精彩,有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等,要知道这些单词书本上是没有正式学过的。然而还有同学手举得高高的,想回答„„,我突然有一种感觉:今天发言的气氛真是好~在接下来的几天时间里,我不断的有着这样的惊喜和收获。[描述2]:《牛津初中英语》7bunit4主要是关于动物,在一节课上,我提出一个问题,”whatanimaldoyoulikebest?”,学生或独立思考,或两人讨论后发言了,答案都不错,也都有理由:Ilikepandasbestbecausethey’’.„„好些同学都作了回答,答案也都很个性化,我已经有点满意了。但这时我发现有一个女同学想说又不想说的样子,我马上请她回答,她说:ilikeoctopus(章鱼)bestbecausemynameiszhangyu我听了几乎要叫绝起来,我佩服她回答问题的独辟蹊径。[描述3]:《牛津初中英语》7bunit4的复****课,我想让学生把整个单元中所涉及到的”amazingthings”都串起来,于是我提问,”whatamazingthingsdoyouknow?”,我担心学生前面学过的都忘记了,说不出什么。可学生非常的踊跃,有的说到了书上提到的内容,如蛇用耳朵听、有种青蛙是有毒的、大象用趾尖走路、长颈鹿的脖子和人一样有七根骨头等等。在一些学生的带动下,大家纷纷举起了手,他们把前面学过的知识都搬了过来。除了这些之外,他们还讲到了许多课外的知识,如最大的动物是蓝鲸,马是站着睡觉的等等,许多知识我也不清楚,只得虚心聆听。学生已经说出许多后,可还有人举手。后来我只好打住了。点评:教学是教师教学生学的过程,还是师生交往、积极互动、共同发展的过程,传统教学中,教师是课堂的主宰者,课