文档介绍：:..一年级识字写字教学策略1、创设情境,激发兴教材对识字内容的编写,遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点,因此,教学中要合理安排与之相适应的识字方法,创设各种教学情境,激发学生的识字兴趣。釆用情境导入,比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。在识字教学屮,我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画,让课堂动起来,如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,可以画出一幅小姑娘哭的图画,老师指出“哭”上的两个口表示眼睛,一点表示眼泪。这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑、跳”等字时,可以让学生相应地做这些动作,加强生字与事物的联系,从而达到识字、知字的目的,进一步培养学生自主识字的能力。当然要根据教材不同的内容,采取不同的形式,寓教于乐,将被动的接受变为主动的探索,享受识字的乐趣。2、利用好教材,选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置:识字单元,课文部分,《语文园地》的“识字加油站”。识字单元和课文屮,一课之内要求学生会认的生字最少的有8个,最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。对于教材安排的两个专门的识字单元,还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》,釆用丰富多彩的形式进行集中识字学习。对于课文屮的生字,尽量做到随文识字。因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开來的,二者的融和更有利于促进学生的学习发展。一年级上学期有了识字的基础,下学期就会出现熟字带生字,部首字归类。在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学,例如形近字、同音字对比教学,同一个部首扩展汉字进行教学,通过理解字义帮助记住字形的教学。我认为识字教学,尤其针对二类字,不要过多进行字形的分析,强调整体记忆,个别有规律的可以分析,但适可而止。更不能见字就组词,没完没了的拓展。所以教学时采取反复与生字见面的方式识字,因为儿童的认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践,也就是“字不离词,词不离句,句不离文”。随文识字就是让学生认识生字后,立即回到课文中去诵读,初读课文阶段,已掌握字音为主,渗透字义和字形;理解课文阶段,主要是了解字义,巩固字音,继续渗透字形;学懂课文后,以识记字形为主,巩固字音、字形。这种随文识字三步法,通过反复诵读课文,生字词得到及时复习、巩固,反复诵读,阅读能力也得到训练。总之,识字教学要利用好教材资源,选择恰当的途径和方法,同时述要