文档介绍：以校本课程构建学校文化————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 以校本课程构建学校文化-政治论文以校本课程构建学校文化王静慧摘要:校本课程的开发是基于学校、立足学校、为了学校。一所学校要发展成一所真正有特色的学校,最重要就是一所学校的文化,学校代代积淀而成的一种精神。为了更好推进思想政治课校本课程开发走向学校文化,基于本校“成德达才”的价值追求,结合校本选修课程“追问人生:演绎古希腊神话”的开发实践,笔者结合选择校本课程内容的思考管窥课程走向学校文化的路径。关键词:成德达才学校文化校本课程王静慧,浙江省嘉兴市第一中学,中学一级教师。“校本课程”是学校在国家规定的课程之外,为落实学校的办学理念、发展学生良好的个性和促进教师的专业发展从而形成学校特色而自主确定的课程。因此,校本课程的开发是基于学校、立足学校、为了学校。一所学校要发展成一所真正有特色的学校,最重要就是一所学校的文化,学校代代积淀而成的一种精神。这种精神,源于师生,又潜移默化地影响师生,形成能持续释放的强大感染力。因此,校本课程开发只有走向学校文化才能具有长久的生命力。为了更好推进思想政治课校本课程开发走向学校文化,基于本校“成德达才”的价值追求,结合校本选修课程“追问人生:演绎古希腊神话”的开发实践,笔者结合选择校本课程内容的思考探索课程恚向学校文化的路径。一、聚焦学校精神文化文化的实质是一种精神力量,课程开发走向学校文化,关键是走向学校的精神文化。学校文化的生命力不仅在于日复一日的传承,更在于其对传统与现代的兼容与创新。校本课程开发走向学校文化,教师应梳理学校文化的历史脉络,从中寻找课程开发主题。(一)梳理文化历史脉络,寻找课程主题纵观我校历史传承,“成德达才”的育人目标是贯穿学校发展的核心理念,其内涵随着历史变迁不断地得到发展与丰富。现阶段,在党的十八大“立德树人”教育根本任务的指引下,我校发扬传统、立足现实,赋予“成德达才”以更为丰富的时代内涵。“成德”即明德,明晓道德;养德,修养道德;厚德,丰厚道德。“达才”即人才,人人成才;专才,人尽其才;英才,培育创新型拔尖人才。我校地处经济发达的杭嘉湖平原,毗邻国际性都市上海,是嘉兴市普通高中的龙头学校,具有高起点的定位,在实践与反思中我校文化有了精神独立性,“成德达才,走向卓越”使学生、教师、学校在原有起点上挑战并超越自我,这种精神上的个性追求,积淀了学校的精神文化。据此,为了让校本课程的内容契合学校文化发展,笔者将课程开发目标聚焦于“成德达才”的价值追求。(二)聚焦学校精神文化,把握校本课程定位古希腊神话故事是古希腊文明重要的组成部分,通过理性,提升智慧及道德水平,实现人的身心和谐发展,这是“成德达才”的题中之义。古希腊神话故事彰显了人的目的性,回到了“人之为人”的根本问题,使人活得更明白、更高贵和更有尊严。“成德达才,走向卓越”作为我校的办学理念是以“精神***”而非“专业成才”为目标,即以人的行为养成、道德认知、情感体验、理想信念、心灵攀登和全面发展为本,着力把学生培养成有个人修养、有社会担当、有人文情怀、有科学精神的完整人。笔者开发“追问人生:演绎古希腊神话”时十分注意课程定位,聚焦“成德达才”的价值追求,充分考虑了课程是否有利于引导