文档介绍：主题计划幼儿园常识活动与主题邮局策划方案汇编主题计划幼儿园常识活动幼儿园主题活动的内涵主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,往往一个主题的内容可以涉及到生活、科学、数学、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面,是一个有机的网络化的结构。它是以主题的形式统领各领域的教育内容,有明确的目标指向和发展进程,要求老师选择和整合相关的教育内容,关注儿童的生活和经验,为活动为载体,以环境为依托,以游戏为手段,充分利用周边资源,预设和生成相结合,引导幼儿围绕主题的核心内容,亲历过程、整体感知、主体体验、表现表达,促进认知、情感、能力多方面的发展。是指在一段时间内绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限,将各种学****内容围绕一个中心有机连接起来,让学****者通过该单元的活动,获得与“中心”有关的较为完整的经验。其一,幼儿园主题活动是一个“系统工程”,在实践上具有延续性,内容和组织上具有综合性。其二,幼儿园主题活动更能体现生活化,将主题与幼儿生活紧密相连。其三,幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受。幼儿园主题活动课程的设计与准备现行的幼儿园主题活动既不是以前的单元主题教学,也不是正在被界内借鉴的项目教学或生成课程。“主题活动的特点一方面既要保留原有单元教学活动的特点,另一方面也要吸收项目教学的特点。这一论断涵盖这样的内容:在现行主题活动中一方面要学****项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点,同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在着幼儿的动态设计,就意味着活动中更大的不确定性和随机性,所以在做主题活动前作好更充分的准备,才能够与幼儿的自然学****特点吻合。这一点对年轻教师尤其重要。对于具有多年工作经验的教师来说,多年的工作经验可以作为很有利的准备工作的补充,但年轻教师正缺少这一点,准备工作就是积累。那么,如何做好幼儿园主题活动前的设计与准备呢?一、幼儿园主题活动前的宏观设计(一)这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点,会引起幼儿的兴趣。例如,“给地球妈妈一点爱”的主题,设计的内容偏重于实践活动,这是因为该班幼儿的年龄层偏大,幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传的活动等,这些实践活动提供给幼儿优质的学****内容。例如该班一幼儿吐吐本是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子,在环保教育“做垃圾清洁员”活动后,在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里,最后捡了一块脏脏的冰棒纸,因为马上就上公共汽车了,没时间找垃圾箱,所以吐吐就一直用小手紧紧摄着这张冰棒纸,一直下了车到家里认真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了,我理解了”的典型。(二)活动所涵盖的教育价值,有助于达成什么样的教育目标。在“给地球妈妈一点爱”的主题中,有一个大型环保宣传活动的设计,这一活动于该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈:“为什么孩子见了陌生人那么不爱讲话”,“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法,这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极主动地与人交往的活动目标,实践证明了这一活动的教育价值。在环保宣传活动中,班上有一最小的幼儿小小,他就是爸爸提出来的遇到问题不善于求助,不愿意主动与人交往的那个孩子。当天,其他小朋友都在邀请叔叔阿姨签名时,他就藏在别人后面。爸爸鼓励他,他不肯去,但后来他从小伙伴那儿感受到了力量,与爸爸商量他也去当邀请员。爸爸提了要求,请到5个人就回家。小小经过努力,向同伴学****并完成了任务,高高兴兴回家了。(三)合理的设计要考虑活动的可行性。即有没有相应的材料和机会实现活动设计。因为有时候教师的设想很好,但真正实施起来时却经常因为某些原因实现不了,这样一方面增加了年轻教师的挫折感,另一方面也会造成活动的不连续性。该活动设计之初,原本包括一个参观有用垃圾回收站的活动。教师和该中心联系了两次,但实施的可能性不大,就及时把这一活动删掉,换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档,很容易造成脱节,因此说考虑到资源得失、可利用性是很重要的。(四)合理的计划也包括活动之间的关联性。教师要把握主题中每一个活动之间的联系,这样才不至于导致整个活动象“一日几游”的旅游团。在主题“给地球妈妈一点爱”的设计上,每一小主题之间都有一定的联系。例如,水污染,空气污染与幼儿所感兴趣的垃圾,是有一定联系的,并且都是为后面的大型环保社区宣传做准备的。二、幼儿园主题活动前的微观设计(一)对幼儿的表现给以及时反馈。幼儿在活动中所表现出来的兴趣,教师及时给以反馈,就能生成更丰富而生动的内容,这些内容又是最吸引孩子的。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时,幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电