文档介绍：注重教学流程的逻辑递进,培养学生的思维能力——M2U1Asktheway教学反思新桥小学陆英上好每一堂英语课,让课堂教学过程常新,学生收获颇丰,是每个老师的心愿。小学生学****英语是一个循序渐进的过程。根据小学中高年级的学生年龄特点,如果仅仅以趣味去激发学生学****英语兴趣,不鼓励学生多思考和摸索学****规律与策略,不从培养学生思维能力的深度考虑学生的兴趣,那么学生对学****英语的兴趣就不能持久。在英语课上如何激活学生的思维?如何将教学流程层层推向高潮?在一次次聆听专家们精辟的案例分析后,我深知在英语课堂教学中教学层次的重要性,让学生在螺旋式递进的课堂教学过程中,不断接受思维的挑战,从而碰撞出耀眼的思维火花。在本次的教学实践中,针对中高年级学生的年龄特征、学****基础及学****能力,围绕“教学流程的逻辑递进”进行了实践,也使我对此有了更深的感悟。一、注重个体词汇教学中的理解、记忆、运用的递进学生对一个英语单词的掌握,最主要的是:读音、拼写、词义及运用。如何处理好这些要求之间的关系,让学生有序有效地掌握词汇,我在单个词汇的教学中注重教学活动的层次性。例如在教学holiday一词时,就设计了以下的三个步骤:Step1:Encouragethestudentstolisten,guessthemeaning,:Findoutmorephrases:SummerHoliday,WinterHolidayStep3:Oraltopic:Whatfestivalisaholiday?:从机械的模仿、有意义的操练到语言的灵活运用,在逐层递进的教学活动中不仅让学生掌握了最基本的词汇的音、形、义,还关注了词汇的拓展及在具体语境中的运用,学生学得扎实而有效。二、注重各教学环节之间的逻辑递进我们一直强调在教学设计中要注重教学环节的递进,这个递进,不仅是活动难度的递进,更要着眼于语言难度和学生思维活动的递进,这是教学设计之“魂”。离开这条主线,那么再多的同一层次活动只能是简单的重复。教学环节的逻辑递进才能制造教学的亮点,才能使学生思维活跃。1、创设积极的语言活动,激发学生思维能力。:如:Look,ing??'ssharetogether!这段情景的设计,抓住了学生的好奇心,激发了学生探求知识的积极性,直切本课的情感主题,放而不散,学生能联系实际来介绍上海著名景点,提高了口头表达能力,激活了思维,他们也感受到了::世博主题“城市,让生活更美好!”同时,这一环节也为新知的引出做准备。:如:Hedoesn'?S1:::::Ifyoudon'tknowtheway,pleasedon':HowcanMrBlackaskthevolunteer?S:Excuseme…这对学生来说不仅是语言知识上的挑战,还要将以前学的旧知充分挖掘出来,教师也能顺利地过渡到新内容along,left,right,step的教学中。通过WhatcanhedoalongXinnanStreet?(学生抢答)Pleaseintroduce:Whatplaceisontheright/left?(两人一组)Whatdoesthissignmean?(全班)等开放性问题的设计,采取由扶到放的学****方式,对学生的思维也是不小的挑战。在活动和训练中学生的思维更加活跃,在一定的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。2、培养学生的语言运用能力,提升学生思维水平。基于对中高年级学生学****能力的了解,在巩固新词的环节中,力图再一次体现词汇教学中的螺旋式上升,对新词的巩固不再局限于机械的音、形、义。我将词汇回归于文本,以此来建立词汇与听说训练之间的关系,提高学生听说的能力;将词汇回归于生活,以此来建立词汇与生活实际的联系,提高学生表达的完整性与逻辑性。如:活动目的能力培养Listentothevolunteer。(MoonPa