文档介绍：2008年1月第29卷第l期广西师范学院学报【哲学社会科学版)JournalofGlmTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition)(广西师范学院教育系,广西南宁530001)[摘要]在新的时代里,世界各国纷纷在教育领域展开课程方面的改革。为了适应新时代的发展要求,重新建构高等师范院校学科课程体系也已成为我国教师教育改革不可忽视的重要环节。经过对高等师范院校学科课程体系现状分析,提出应“以教师专业发展为核心”、“以培养创新人才为目标”、“以研究性课程为支点”建构新的高等师范院校学科课程体系,并依据“整体策略”、“整合策略”、“优化策略”等实施策略,保证新课程体系的建立与实施。[关键词]高等师范院校;学科课程;课程建设;课程发展[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1002—5227(2008)0l一0010—04世界已经进入了一个信息时代或者说后工业时代。在这个时代,除了知识和信息空前地膨胀之外,“经济更灵活、科技更复杂、文化更多元、道德更不确定、民族认同感出现危机”?的“后现代”特征也伴随着全球化的浪潮在各个国家出现,变革成为社会各个领域的主题。为使学生更加适应新时代的发展要求,各国纷纷在教育领域展开课程方面的改革。当前,我国高等师范院校面临教师专业化以及新一轮基础教育课程改革的挑战,其“改革”和“转型”已经成为不可逆转的发展趋势。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第一次在政府文件中以“教师教育”替代了长期使用的“师范教育”概念,这不仅仅是一种文字上的变化,而是有其深刻的历史内涵,是对时代变化的客观反映和对教育未来发展趋势的把握,同时也拉开了高等师范院校新一轮改革的序幕。学科课程(subjectcurriculum),也叫“分科课程”,它是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称【2】。这是一种最古老、应用最广泛的课程类型。由于其自身存在的一些不足,比如学科化分过细,不符合学生认识发展规律以及更好地融会贯通认识客观世界,以至于经常受到教育理论家的白眼。但是,随着生产的发展、科学的进步、研究的深入,学科的设置不断增加,分科越来越细,使得现代高校课程深深打上了学科的烙印。作为高等学校的细胞和基础,作为教学与科研工作的重要平台,作为学校可持续发展的动力来源,学科课程建设在高等师范院校的改革和发展中处于不可替代的重要位置。重新建构高等师范院校学科课程体系已成为中国教师教育改革不可忽视的重要环节。高等师范院校学科课程体系现状分析(一)。高等师范院校学科门类比较齐全,体系结构较为完整,多科性是其最为基本的特征。这种特征,是由高等师范院校服务基础教育,为基础教育培养师资的办学目标和职能所决定的。其具体表现在与基础教育的课程体系有着较高的相互对应性学科课程设置上。。高等师范院校课程体系的师范性集中体现在教育学科课程上。教育学科是高等师范院校的传统优势学科,也是其强势学科。这种强势主要反映在两个方面:一是从高等师范院校内部来看,教育学科在学校的学科课程体系中处于显赫的地位,占用较多的学科资源,学科实力也较强;二是与其他非师范类