文档介绍：[专题]李晓芬评李镇西老师《致女儿的信》对李镇西老师的《给女儿的信》整个教学过程之陋见——从阅读教学过程来分析一、教学过程首先,对李镇西老师的大致教学过程进行了概括。(一).板书《给女儿的信》说明这是篇自读课文,需要给学生自由的空间。(二)字词强调不常见的字词、多音节字词、形近而音不同的字词应及时查字典并注意。(三)问题一:谈谈读这篇课文的感觉。(由学生自由回答)在回到现实中,有没有学生曾经或现在想过什么是爱情。接着有没有学生问题自己的父母什么是爱情,自己的父母又是怎么解释的,以怎样态度解释的,没有的问父母的同学又是为什么呢,从而进行对比,苏霍姆林斯基又是怎样对他的女儿进行解释什么爱情。对爱情的不同形式有两方面:一是学生的父母进行教育,责骂,讲道理,不会得到答案,而苏霍姆林斯基以讲童话故事的形式告诉自己的女儿什么是爱情;而是学生的父母说不同的人会经历不同的爱情,而苏霍姆林斯基是中人类爱情共同的地方。(四),在不理解的地方写,,在感触最深的地方划横线,最欣赏的地方打?。再从文学的角度思考,文中有什么写法,或有什么不同看法的地方。由学生进行提问,有学生自己进行解释为什么,或有没有同学有不同的看法。(进行学生间的交流和相互学习)再从爱情中发现“无与伦比的美”中打断问(根据上下文上帝看见了几次爱情,是不是一样的?有没有区别?三次美和三次力量有什么不一样?扣语言上帝的眼光)再回到课文的理解“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索”(上帝思考了什么?为什么思考了一下就走了?)“着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。”(又怎样理解这句话?)由学生进行小组讨论,再由代表进行交流和对比。之后,老师肯定学生的想法并分享自己的认识。(理解的丰富性)对爱情的引导,现实中父母对爱情的压制。“从写法发现什么特点,”学生对话推动情节。老师补充把爱情的理解逐渐深入,再有学生分享学生的理解。,请学生找出,并解释爱情的表达不是拥抱、接吻等等之类的,有时不需要用语言来表达,而是用眼神交流简答的方式。突然想到一首歌《最浪漫的事》由学生推荐一个学生来唱歌,并让学生一起唱。说到一位学生的作文《最温馨的记忆》。。“今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限,越过它你就是一名成年女性了。”告诉学生不要机械的理解课文,要从不同的角度去理解。。并从作者在其他作品中对爱情的观点。。给学生看一些苏霍姆林斯基的照片,介绍关于苏霍姆林斯基的一些知识。最后问学生想带什么话给苏霍姆林斯基的女儿的话,让学生展望未来。其二,提问技巧方面。李镇西老师在教学过程中灵活的运用了牵筋式提问、揭疑式提问、转变式提问、辐射式提问、创造式提问、比较式提问、情景式提问等提问技巧,使整堂课有趣生动,引导学生对课文深入理解,并对真正爱情地初步认识。其三,教学方法。李镇西老师在教学过程中又运用了导读法、讲授法、讨论法、谈论法等具体方法,使整个教学过程启发性、引导性、实践性、多渠道性、多类型、多层次的相结合。评价首先,李镇西老师要讲课的对象是九年级的学生,是初中生,根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定的初中(7—9年级)阅读教学目标,李镇西老师完全做到了,领导学生能通读课文的