文档介绍：浅析以生为本的创新教学模式-科技创新论文————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 浅析以生为本的创新教学模式-科技创新论文浅析以生为本的创新教学模式 寇蕾(河北省冀州市门庄学区,河北冀州053200)摘要:以学生为本,发挥学生的主体性是践行新课堂的法宝,也是课改的方法与出路。只有以学生为本,关注学生个性差异,有的放矢,课堂上才有生机活力,学生才会乐于学****才能做到真正的寓教于乐。关键词 :以生为本;合作学****导学案中图分类号:G632文献标志码:B文章编号:1674-9324(2014)34-0154-02以生为本为特征的创新教育教学模式能够激发学生的主动学****与合作意识,教学效果较之传统的教学模式要好很多。只有充分发挥了学生的主观能动性,才能使教师在教学实施中取得事半功倍的效果。一、以生为本的创新教学方式,使得我们的教学效果显著注重培养学生学****的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,只有在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了,才可以构建和维持有效的课堂学****状态,防止和干预不良教学行为的发生。我采用的“3331”教学模式,即:通过学生自主学****解决百分之三十,小组交流解决百分之三十,提问展示解决百分之三十,最后由教师精讲点评百分之十。在这个教学模式中,学生在交流的过程中,教师要穿插在学生中间,帮扶学****有困难的学生,对小组进行启发、点播、引导,并对学生存在的共性问题进行总结、整理、归类。课堂讨论中,师生的平等探讨和交流使每一位学生感到自己的人格和尊严受到充分的尊重,极大地调动了学生的自主性,激发了学****的***与活力。在讨论中优秀生既表达了自己的观点,又帮助了同学;中等生也乐于参与,因为他们是课堂的中坚力量;待进生的难点也有人帮忙,不会自暴自弃;特长生虽然成绩不是很好,但是在小组展现的过程中,他们在绘画、表达、创意展示等方面有着独特的优势,给了他们崭露头角的机会。全员参与,学生在快乐中学****最后练****巩固,补救达标,做到堂堂清。在练****时学生全员参与,不讨论,不看书,不抄袭,老师不指导,通过检测,老师学生共同发现问题,个别同学个别对待,共性问题共同解决。由此可见,在以生为本的创新教学新理念中,教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程。教学原则是以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,更重要的是,它以学生的发展为本,注重人的能力和潜力的开发、挖掘,能充分发挥学生的主体性,又能应对我们的应试教育,显然符合我们教育的根本目的。二、注重学生主体意识的形成,更能体现学以致用性在新的课堂中也存在着一定的问题,有一部分学生在旧的课堂模式中等老师讲,记答案;在新的课堂模式中,等小组成员说,照样记答案,无动于衷。这就要求我们老师备课时要充分备学生,每节课要将学生放到集体、小组中,让集体荣誉制约督促学生去思考探究,在合作学****中体验到快乐。作为教育主体的学生,不仅要继承知识,更应培养自己的主观能动性,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,所以就要有一个完善的评价体系来激励。在我的“3331”教学模式中让不同层次的学生自己对弈,搏出高低为组争光,还将他们不经意间的精彩发言张贴在墙上,时刻激励着他,让他有成就感。我在一次赏析古诗词时讲到“林花谢了春红”里的“谢”字,一个学生腾地