文档介绍：新课改学****心得北安二中王泽宇新课改学****心得一、对“新”与“创新”的理解众所周知,实施素质教育应以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点。因此,创新和创新教育成为教育界的热点话题。虽然人家也都认识到培养创新精神的重耍性,但由于对“新”和“创新”的定位过高,因而对屮小学生,甚至幼儿园的孩子谈“创新”持怀疑态度。我们在谈创新教育之前有必要对“新”和“创新”有正确的认识。创新是一种使用非常广泛的概念,因其使用领域的范围不同,也因使用使不同,产生各种界说:第一种是指精神,一种意识,如通常所说的“要创新,不要保守”、“要开拓创新,不要因循守旧”等等;第二种泛指一种新生物;第三种泛称科学发明、发现、技术革新等;第四种指人的创造能力。“创新”的概念引入经济领域,西方经济学家熊彼得1912年提出:“创新就是建立一种'生产函数',是把一种从來没有手过的关于生产要索和生产条件的'新组合'引入”生产体系。”那么在基础教育领域如何来把握“创新”呢?我们从以下几个角度来加以剖析:(-)“新”的不同层面创新的最主耍特征在于一个“新”字。而“新”具有相对性,由丁相对的参照系不同,其“新”的层面也不同,有一种是相对于整个人类历史而言,其“新”是前无古人的。另一种“新”是相对于特定群体的新,特别是有相对于个体的新。(-)“创新”的不同层面曲于“新”的层面不同“创新”的层面也不同。创造出前无古人的新东西,称之为首创或原创,而对于探索,获得相对于群体或个体之新的,不妨称之为再创。在经济领域,将人类发明的成果转化为实际生产应用,引入新产品,采用新工艺,新生产方法,开辟原料新來源和销售渠道,改善管理,提高效益,也称之为再创。由此可见,创新可能表现为新发现(发明),突破(突破常规****惯、旧思想、旧方法等)重组(对获取各种知识、信息、方法、手段进行新的组合)创新既表现为一种结果,也表现为一种过程。所谓结果,指的是创造出新思想和新事物。新思想包括新理论、新规律、新学说、新方法、新观念,也可以是新发明、新发现。总之是以某种形式存在的思维成果,新事物是以某种客观形式存在的活动成果,包括新产品、新作品、新工艺、新技术等。创新可以看成是超越落后、陈旧的东西,创造出新颖的先进的东西的过程,是对现有要素不断作出新的组合,产生新的突破,提出新思想,创造新事物的过程。(三) 创新的价值创新有社会价值、经济价值,还有发展价值,江泽民同志说:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”一项新发明新革新往往会带来好的经济效益促进经济发展,一项新学说、新观念往往会带来社会的大变革,促进社会的进步和发展,创新的社会价值和经济价值是不言而喻的。创新本身就表现为人类在改造客观世界和主观世界屮的进步和发展,对人类整体是如此,对人的个体而言也是如此。一个人的创新过程,也是口身知识、能力、人格不断发展完善的过程,因此,创新的发展价值是不容低估的。(四) 创新的教冇教学意义尽管上述对“新”和“创新”的剖析还不尽完善,有的观点尚须商榷,但总体而言,给我们进行创新教育提供了有益的启示。首先,创新不局限于经济领域,也不局限于科学、技术、文化艺术等领域,在教育领域也应提倡创新,而学校教育中的创新特别是学生中的创新相对于经济、科学、艺术领域的创新而言乂有其特殊的意义。屮小学其至幼儿的创新不同于科学家、艺术家的创新,科学家、艺术家的创新