文档介绍：::.
誓翥麓竺名:驽嘉手指导教师签名:却彝手日期锄,,学位论文作毒签名:珊缪学位论文作者签名:辞昂譬日期:『/.,.西华大学学位论文独创性声明\西华大学学位论文版权使用授权书日期以彬,’列作者郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下进行研究工作所取得的成果。尽我所知,除文中已经注明引用内容和致谢的地方外,本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果,也不包含其他已申请学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。若有不实之处,本人愿意承担相关法律责任。本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,在校攻读学位期间论文工作的知识产权属于西华大学,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅,西华大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。C艿穆畚脑诮密后遵守此规定日期:’
痶毋;,,:、
摘要最喜爱的学习风格。通过独立样本煅榛竦玫氖荼砻鞣怯⒂镒ㄒ荡笱诟兄Q最近几年,研究者越来越注重研究学习者的心理因素和个性差异。学习风格作为个性差异的一部分对学习者的影响很大。作者使用《感知学习风格偏好问卷》调查研究了西华大学怯语专业大学生。调查主要包括非英语专业大学生学习风格的整体分布情况、非英语专业大学生在感知学习风格方面是否存在性别差异、学习风格与大学英语四级成绩的关系以及高分组与低分组学习者的感知学习风格差异。⒂镒ㄒ荡笱胺格的总体倾向、使用独立样本煅榈鞑榉怯⒂镒ㄒ荡笱诟兄Q胺绺穹矫媸欠翊在性别差异和高分组学习者和低分组学习者是否存在不同,以及使用皮尔逊相关分析调查感知学生风格与大学英语四级成绩的关系。调查数据表明非英语专业大学生有着多种感知学习风格,其中动觉学习风格是他们风格方面存在性别差异,其中女生更喜欢动觉学习风格,而男生更喜欢小组学均分都高于低分组学习者,但只有在听觉学习风格方面存在显著差异。通过皮尔逊相关分析获得的数据表明只有听觉学习风格与大学英语四级成绩存在显著相关性。最后根据调查的结果和分析,作者提出了几项教学建议,希望能对中国的大学英语教育有所贡献。关键词:非英语专业大学生;感知学习风格;英语学习两华大学硕士学位论文
—曲琱’..,;非英语专业大学生英语感知学习风格研究’瑃,籥甌甀瑂籈瑀’
学习风格的种类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。影响学习风格的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..庥⒂锔兄Q胺绺裱芯俊摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯谝徽乱浴研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一文章结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章文献回顾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学习风格的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一学习风格的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..国内外英语感知学习风格研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.谟⒂锔兄Q胺绺裱芯俊第三章理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯多元智能理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人本主义心理学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章研究设计和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究目的和问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⒂锔兄Q胺绺衿ê⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯数据收集⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..数据分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第五章结果和讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯非英语专业大学生英语感知学习风格总体倾向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯非英语专业大学生英语感知学习风格的性别差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英语感知学习风格和大学英语四级的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高分组和低分组学生英语感知学习风格差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯访谈结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯