文档介绍：纸杯游戏————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 纸杯游戏-幼教论文纸杯游戏 浙江杭州市新华幼托集团陈曼倩游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。近年来,开展自主游戏已成为幼教界的共识,我们也在这方面不断地进行着探索。一天,翔翔从家里带来几个用纸杯自制的啤酒桶与好朋友冬冬玩了起来,他们或各自滚着玩,或两人合作推着玩,不时发出快乐的呼喊声。他们的玩乐吸引了小朋友的围观,不少人跃跃欲试。教师发现纸杯具有易收集、易整理、安全、环保等特点,不失为一种好的游戏材料,于是决定投放一些纸杯供幼儿一试。以下是幼儿纸杯游戏的进展情况和教师的支持过程。一、尝试垒高,平面建构自主游戏时,教师投放了很多材料,其中纸杯最受欢迎。松松用很多透明杯子在桌面上垒高,当当和几个小伙伴合作在地面上将很多杯子不断往上搭,蝴蝶跟佳佳合作用纸杯做了电话机……15分钟过后,教师发现萱萱和圆圆等几个开始用杯子在地面上平铺建构,便问:“这是什么?”萱萱说:“我们在做迷宫。”一边回答一边将杯子一个一个按着他们的设计思路排队,最后竟搭成了一座小兔外形的迷宫。孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识,搭建了不错的作品,如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然,他们建构的方式比较单一,个别游戏及两两合作游戏较多,搭建也是单层和单面居多,但他们的游戏空间包括地面和桌面,并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识,这给了教师小小的惊喜。在幼儿进行第一次纸杯游戏时,教师没有介入,只是在不断地观察、记录孩子们的游戏情况,如材料运用情况、搭建情况、兴趣等。游戏后,教师播放游戏现场的录像,并和孩子一起谈论游戏情况。松松:我在桌子上搭建,没有当当她们在地面上搭得多,因为够不着了。雪儿:如果有扭扭棒,我们就可以做很多东西了。小达:萱萱的兔子迷宫很好看。教师:怎么好看?小达:很像的,两个耳朵很长。最后教师问:“今天的游戏好玩吗?下次还想怎么玩呢?还需要什么材料吗?”孩子们一致说好玩,希望下次游戏时间快点到来。接着,教师又和孩子们一起梳理了游戏需要的东西,并在谈话后及时添加了扭扭棒等辅助材料,还专门设立了材料架,以便幼儿自主取放。二、探索规律,立体建构又玩杯子游戏了,这次玩的人明显增多了。淡淡用小杯子搭建了立体小城堡,佳佳和雯雯专注地在桌面上按色彩和大小分类垒高,芮芮、然然、卿卿等在合作搭建着什么,开始看似一个圆圈,后来不断地在圆圈上加杯子,一座貌似土楼的建筑出来了。他们继续往上搭建,慢慢地,地面上出现了一大型建筑——公园。在这个作品中,杯子已不只是单层搭建,而是有了两层或杯底杯口的连接等。另外,还有孩子利用纸杯制作了小玩具,如笑脸、铃铛等。第二次游戏较第一次游戏,孩子们的创意丰富了很多,建构慢慢趋于立体,有了大小、色彩的排序,还逐步出现了整体的布局。游戏在提升、在发展,孩子表现出了无限的创造潜能。但教师仍没有直接介入孩子的游戏,而是加强了游戏时的观察、记录。在这一过程中,教师发现了一些问题。比如,有的人喜欢一下子拿很多在地上乱放;有的人搭建地点不固定,用过的材料置之不顾;有的人不爱护纸杯,损坏情况严重。如何解决这些问题,引导幼儿有序、深入地玩呢?游戏后,教师再次组织幼儿观看录像,欣赏创意作品,评析游戏情况,讨论并解决