文档介绍：作文-我的国文老师我的一位国文老师一、教学目标:1(了解梁实秋的生平及作品;2(掌握本文的内容和艺术特色;3(让学生体会梁实秋对老师的感情。二、、教学重点难点:教学重点:作品叙事线索的把握。教学难点:平实的语言中所蕴涵的情感。三、教学方式:诵读法、讲授法、探讨法、比较法。四、教学课时:2课时【教学过程】:第一课时一、导入:师导入:在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容,其中不乏经典的形象,你记忆深刻的都有谁,为什么让你印象深刻,生:鲁迅在三味书屋学****时的启蒙老师寿竟吾老先生,严谨,博学;1生:都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师,一位爱国志士韩麦尔先生,使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师:上节课我们又认识了梁实秋的《我的一位国文老师》,这个老师有点像漫画书上的人物,好像比其他老师更有特点,这节课我们就来更深入的了解这个人物形象。(板书题目)二、初读印象(外在特写式)师:文章开头说我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。我想徐老师的肖像一定给大家留下了深刻的印象,大家想不想给他画一张像,生:想师:找一名同学朗读课文第二段,其他同学拿出笔边听边画。大家推荐,谁画的最好,好,现在开始师巡视,画完的可以互相欣赏一下彼此的作品师:他画的是行云流水般自如呀,我想他一定是在画之前对文章有了深入了解,早已成竹在胸了吧,张其你说说,你为什么这样画他,大家同意他的说法不,,他不但具有画家的天赋,也有成为文学家的潜质。生鼓掌,三下。师:大家说这幅画画的好在哪,生:抓住了徐老师的相貌特点,画的很像,2师:抓住了徐老师相貌的什么特点,能不能用文中的一个词概括说一下。生:古怪(板书)师:这段除了描写相貌古怪外,还刻画了什么,生:绰号****惯不拘小节,衣着不整洁邋遢,走路姿势傲慢,表情凶狠。师:可以看出他是个什么样的人,生:性格凶狠,行为****惯不拘小节的人师:通过绰号印证了他的性格,也透露了同学们对他的不喜欢,有对他的揶揄。这一切对人物外在的刻画,作者采用的是“外在特写式”写法。(幻灯)外在特写式就是围绕人物外在的最显著的特点进行细致的描写。采用外在特写式描写人物的外在特征,要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点,把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。这样一个大学教授,一个饱读圣贤书的知识分子,深谙孔孟之道的文人,生活在那样的时代,应该在他的言行中很好的贯彻温良恭俭让的儒家思想,可是他的表现真的让人无法理解,但也因此给我们读者留下了深刻的印象。(典型事件)师:接下来同学们浏览课文,看看作者除了写老师的外在特点让作者印象很深外,还有几件事也深深的刻在了作者的头脑里3生:四件师:能不能用高度凝练的语言概括说出生:挨怒骂,编教材,读课文,改作文师:第一段中除了写老师给作者留下了深刻的印象外,还说徐老师使我受益最多,哪几件事体现了“受益最多”,生:后三件师:作者通过编教材,读课文,改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师??它让我??”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处,生:我受益于徐老师编辑的教材,它让我对国文感兴趣了,徐先生不满足于现成的教材,他自编教材,新旧兼收,决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好,“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。师:你是个勇敢者,给后面的同学带了个好头。生:我受益于徐老师“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”的朗读,它让我更能体会文章的思想内涵。生:我受益于徐老师给予我作文方面的指导,它让我明白了好作文的写作技巧师:你是个善于总结概括提炼的学生,因为你简单的两句话就将两段的精髓拎了出来。那你能说说你是从文中哪里看出来的,4师:文章开篇采用外部特写式对老师的外在进行生动形象的的刻画,一个鲜活的有个性的教师形象已经立在了我们眼前。接下来文章又选取了挨怒骂,编教材,读课文,改作文这几个典型事例,多侧面,多角度的刻画了徐老师的形象,使我们不仅看到了他的外在形象,还看到了他内在的才华,品格和精神。这样,一个多侧面,饱满的老师形象才彻底的立了起来。师:那你认为徐老师能够算得上是个好老师吗,你心目中好老师的标准是什么,生:是个好老师:对学生负责任,敬业,开通,有学识,教学有方法,工作实在,做人实在师随机板书师:通过刚才的讨论,你觉得评价一个人怎样才能做到正确客观师:评价一个人不仅要观察他的外部特征,还要看他的内在品质,才能做到客观正确的评价。(情感主题把握)师:作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深,又受益最多的好老师的,生:怀念,文中说近50年没有和先生互通音信,怀念老师,何况老师现在已经不在人世了,作者与他阴阳两隔,更没有相见的可能,更添伤感之情。师:这是从时间和空间上写自己对老师深