文档介绍：《细胞的能量通货——ATP》教学反思导入反思:导课:由新叶伸向和煦的阳光、蚱蜢觊觎绿叶的芬芳、蚂蚁搬运食物(他们都在为生存而获取能量!)、运动员奋力拼搏(能量在细胞里流转激荡!)图片以及能源物质的形式导入新课的学****萤火虫的发光现象图片提出问题,进行讨论:萤火虫发光的过程需要能量吗?讨论后,学生会想到葡萄糖。然后,多媒体展示:实验探究:萤火虫发光的原因(加脂肪、加糖无光、加ATP有光)设置问题,使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突通过教学实践,感觉比较成功的是:激发了学生的学****兴趣,恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。但是,如果直接采用这三个问题来提问学生,较难使学生联想这些能量到底来自什么地方,从而引出后续内容。因此需要继续引导学生思考:萤火虫发光的能量从何而来?供能物质是什么?,激发学生对ATP的好奇探究的欲望,从而导入新课。重难点突破反思:本节课首先以自学提纲的形式,让学生带着问题自学P88页第2段,查找讨论完成问题,由学生用自己的话来表述并写出ATP水解的反应方程式。从而师生共同完成本节课的第一个问题:ATP分子中具有高能磷酸键。其次,通过列举实例,说明ATP在人体内含量不多,如果ATP大量在人体内存在的话,会引起人类酸中毒等,使得学生有了更感性的认识。但是,ATP在细胞中含量并不多,但却能很快生成,怎么生成的呢?ATP与ADP进行了相互转化。师生共同构建问题链,从而突破重难点。例如,我给出问题:ATP水解时,哪个磷酸键最容易断裂?在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后,我又给出一个问题“ATP水解时,化学产物是什么?从而让学生接触ADP这一新概念。这个时候,学生在课堂就生成一个问题:刘翔在奔跑中大量消耗ATP,ATP会用尽么?当我告诉学生体内ATP消耗非常迅速,必须不断补充。学生又生成另两个问题:细胞内用哪些物质制造ATP?动植物如何制造ATP?大家一起讨论完问题后,我又要求学生用反应式归纳总结ATP与ADP的关系。并且提问,它