文档介绍：南京航空航天大学
硕士学位论文
隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用研究
姓名:朱娟娟
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:唐承贤
2011-01
An Empirical Study of the Application of Metaphor Theory to College English Vocabulary Teaching
摘要
长期以来,词汇习得一直是中国二语学习者最为关心的问题之一。无疑,词汇
在任何一门语言的基础。因此,词汇教学在外语教学中占着极为重要的地位。
多义词,习语历来被认为是词汇教学中最困难的部分。绝大多数中国二语学习
者都是通过背诵习得词汇,因此,为中国二语学习者找到一个行之有效的习得多义
词和短语动词的方法成为了一个极大的挑战。近年来,不少学者开始关注隐喻理论
在大学英语教学如词汇教学中的应用,但真正将隐喻理论运用于具体教学实践的仍
寥寥无几。因此,本研究将会是一次有意义的尝试。
本研究以隐喻理论为理论框架,旨在为中国大学英语词汇教学寻找一个行之有
效的方法,采用定量与定性相结合的研究方法。受试者是南京航空航天大学金城学
院大一的两个非英语专业班级的学生,其整体英语水平相近,分级起点也相同,并
由同一个老师用不同的教学方法的情况下学习相同的课文里涉及到的新的多义词
和短语动词,一组采用传统的词汇教学方法,另一组采用隐喻词汇教学的方法。研
究者设计了识别记忆的测试来评估他们的学习效果,通过前测、即时测验、延时测
验以及个人访谈来收集数据。实验所收集的数据用 SPSS 软件来分析。
通过对数据进行独立样本 t 检验,结果表明两种学习方法存在着显著差异。经
过分析,本研究有以下发现:1)在后测和延时测验中,实验组的学生成绩要优于
控制组的学生成绩,因此,隐喻词汇教学比传统的词汇教学更有效;2)就多义词
和短语动词两个方面而言,学生对多义词的习得要比短语动词的习得更为困难;3)
两组学生的两次测试成绩中,短语动词部分的差异要比多义词部分的差异更显著,
故而隐喻词汇教学的方法对短语动词的教学比对多义词的教学更为有效。
本研究证实了将隐喻理论应用于大学英语词汇教学的可行性和有效性,隐喻词
汇教学对多义词、短语动词的教学有着一定的启发,同时也为中国大学生学习多义
词和短语动词提供了一个行之有效的方法,使之能更好地学习和掌握多义词和短语
动词,提高其英语词汇水平。

关键词:隐喻理论;词汇教学;大学英语
iv
An Empirical Study of the Application of Metaphor Theory to College English Vocabulary Teaching
Abstract
Vocabulary acquisition has long been taken as the most important aspect of English
language learning among Chinese EFL learners. There is no denying that vocabulary
constitutes a ponent of any language. Therefore, vocabulary teaching
plays an extremely important role in EFL teaching.
Polysemes and phrasal verbs have always been the most difficult part in vocabulary
teaching and learning. It is a great challenge for both EFL teachers and learners to find an
effective way to acquire polysemous words and phrasal verbs for most Chinese EFL
learners learn basically by rote, namely, memorizing by mechanical repetition. Recently a
lot of researchers focus their attention on the application of metaphor theory to college
English vocabulary teaching; however, few empi