文档介绍：华中科技大学
硕士学位论文
课程生成中的精神“相遇”--哲学解释学视域下的教师课程理
解
姓名:王明
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:李太平
2011-01-10
华中科技大学硕士学位论文 
摘要
教师课程理解是存在于教育实践中的一种普遍现象。但在工具理性的支配之
下,教师课程理解仅仅被视为一种达成课程目标的工具,也即通过对课程设计者
“原意”的复原,以实现将课程内容客观地传递给学生的目的,这使得教师课程
理解本真性的价值被忽视,教师作为鲜活的生命个体在课程理解中的存在被遗忘。
同时,由于人们致力于探求实现教师课程“理解”的正确方法,这种对方法的过
多追求,又使得“教师课程理解如何可能”这一本源性的问题受到忽视。
哲学解释学作为解释学在当代的一种新的发展,其在有关理解的问题上实现
了本体论的转向,理解不再被仅仅视为一种认知的工具,而是作为人存在的基本
方式,理解最终所要达成的是一种意义的创生,以及对理解者精神的建构。基于
哲学解释学的视角,教师课程理解并非仅仅是作为一种认知的工具,而是在事实
上构成了教师生命存在的重要方式,其本真的价值就在于对师生精神的一种建构;
教师所具有的“先见”构成了教师对课程进行理解的基础和前提;“视域融合”是
教师课程理解的过程,其达成途径在于教师与课程文本以及学生的对话;教师课
程理解最终实现的是课程意义的生成,而生成性标准则构成了教师课程理解有效
性的标准。
但在实践中,教师课程理解层次的提升存在着诸多的困境,这主要表现为传
统课程文化无视人的存在的惯性影响、教师课程理解在制度保障层面的缺失以及
教师自身专业素质与课程理解要求的失配等三个方面,而提升的对策同样可概括
为三个方面:培育与教师课程理解相适应的新型学校课程文化;对教师课程理解
进行赋权与增能;建立教师合作的长效机制。 
 
关键词:理解   教师课程理解   先见   视域融合   意义生成 
I
华中科技大学硕士学位论文 
Abstract
As a phenomenon, the teachers’ understanding of curriculum exists in the
educational practice objectively. But under the control of instrumental rationality, the
teachers’ understanding of curriculum, just treated as an instrument about achieving
curriculum aim has been ignored own real value by people who excessively pursue the
correct methods of fulfilling the teachers’ understanding curriculum. In modern times,
as a new hermeneutical development, philosophical hermeneutics reverses to the
discussion of ontology on the essence of understanding. According to the view of
ontology,understanding wouldn’t be treated as a cognition instrument any more , but a
fundamental mode about human existence, and its final aim is achieving the generation
of meaning and rebuilding the spiritual world of understanders.
This paper would focus on exploring the original question “how to realize the
teachers’ understanding curriculum”, and rarely concentrate on actualizing the correct
methods of it. Based on the perspective of philosophical hermeneutics, the teachers’
understanding curr