文档介绍：案例:给“小皮球”放放气给“小皮球”放放气——辅导员案例文兴街小学杨秀丽2011-2给“小皮球”放放气现象:小宇是个六年级的男生,东北人,同学都称他“小皮球”,他性格比较急躁较真,开不起玩笑,和同学经常发生口角,交不到知心朋友,同学都形容他——非常爱生气。新学期接班学生报到的第一天没两个小时小宇就和同学发生了口角,生气到不行,同学的安慰怎么都不能使他平静下来,这是当我问他事情的经过时,他满脸通红,非常大声的指责同学,气愤到不行。我刚说那个同学可能不是这样想的时,他马上截断我的话语,开始滔滔不绝的讲述他与那名同学的过节,甚至追溯到了二年级他刚插进班里的时候。安抚他,同学的道歉他都不能止住愤怒,接下来他有一节课的时间什么也不听不做,就自己坐在座位上“呼呼”的“喷”着怒火。班上有几个调皮的孩子可是非常“喜欢”他愤怒的样子,特别爱招惹他,所以周而复始他和同学的关系越来越畸形。所以我开始观察他,想帮助他改变这种状况。分析:据我日常的观察发现,虽然小宇嘴里总是说那几个同学特别不好,但是他的生活圈却以这几个同学为主,课间活动时他还是经常凑到那个圈子里,接着有一段时间相处不错,让后有个别学生发坏开始打他一下,说他一句,然后就开始争吵,整节课的生气,放学时终于过去了。当他心情好时会表现得出乎意料的懂事,愤怒时任何人的话都听不进去。通过对他的分析我觉得小宇的问题一是缺乏和同学正确交往的方法,二是对自己的情绪缺乏控制力。方法:一、与他聊天,了解他的想法,利用旁人影响他。在他心情舒畅时与他单独聊天,听他诉说班里同学发生的各种事情,从他的言语我发现班里有两个男孩子是他很欣赏的,这两个男生恰潜在班里很吃得开,我给他出了一个题目:你在空闲时仔细观察一下你的情况有没有发生在他们身上,他们的同学关系为什么那么融洽,开始他也说不出来什么,终于有一次他在描述班级趣事时说道:“李*在今天课件时被王*(他的主要劲敌之一)调侃时,李*回到‘自己的毛病自己明白就好,难得你还特地来跟我承认’王*都哑在那里了,我们都哈哈大笑。”我问他:“王*还不生气,”他笑说:“没有~”我接着夸他:“你还挺有眼光的,咱们班最厉害的人被你挑到了,既然喜欢他就好好跟他学学怎么把同学对你的招惹处理掉~”二、适时传授一些正面的交往方法和经验。我告诉他:当情绪变坏时,先寻找这件事情都哪些地方让自己愤怒,然后再看看招惹你的人,衡量衡量得失,然后想办法去排除它,或正确认识它和对待它。例如,别人说了一句对你有侮辱性的脏话,你当然会很不高兴,但你如果就能认识到你的为人、你的实际情况不会因他的一句脏话就发生改变,这番脏话只不过暴露了这个人品格低下,愚蠢可笑而已,根本不屑一顾,你的心情就会平息下来了。其次把调控自己的情绪当成一项挑战——锻炼意志力,特别是在控制情绪的过程中锻炼自我控制的能力也是很重要的。要学会驾御自己的情绪,而不要让情绪主宰我们。效果:通过辅导,这名学生本学期和同学的关系得到了明显的改善,有了能够玩在一起的同学,和那几个学生的矛盾减少了很多,不再总是用仇视的眼光看待那名同学的行为,遇到愤怒的时候,能够减少这种情绪对自己上课的影响,课堂上的内容能够听进去了表现为:上课能够回答问题,走神现象明显减少,课堂练****的准确率也有所上升。因为他不再是一个气鼓鼓的“小皮球”,同学对他的“拍打”也少了很多。自己的感触与收获:当然,孩子毕竟