文档介绍：王崧舟长相思王崧舟《长相思》评课稿导读:就爱阅读网友为您分享以下“王崧舟《长相思》评课稿”资讯,希望对您有所帮助,的支持!评王崧舟老师执教的《长相思》河南省焦作市教育局教研室袁晓莉王崧舟老师10月21日在河南焦作执教的《长相思》一课,犹如一本厚重的书,徐徐打开:一段段心灵与心灵交汇的对话,一个个被立体成画面的文字,在清婉、悠扬的音乐中,在师生情感共生与碰撞里,引领着我们走进了纳兰性德的《长相思》。王崧舟俨然就是纳兰性德,纳兰性德就是王崧舟。在这一课上,王老师对”点、线、面、形、音、韵”的处理,都表现出了内容的意义、情感、价值,凸现了《语文课程标准》中三个维度目标的整合,了无痕迹地将语文的工具性和人文性水乳交融。以“长相思”为“点”1长相思,词牌名,出自《古诗?盂冬寒气至》。王老师以长相思为点,这个点是纳兰性德在风雪交加的行军途中,在渴望建功立业的雄心壮志背后,对家乡、对亲人的眷恋与思念。王老师以此为点,引领孩子读书、想象、感悟、再读书。在让学生读对字音,读通诗句,初步感受了词的内容后,这样提问:师:长相思呀,长相思呀,为什么长长的相思,请你静静地读纳兰性德的《长相思》,边读边想:纳兰的长相思,究竟在给我们说些什么,在课的最后,王老师又说:师:长相思啊,长相思。山一程,水一程,程程都是长相思,风一更,雪一更,更更唤醒长相思。孩子们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人那个身和心分离的世界,我们再一起读《长相思》。(生齐读全诗)以“作者的身在哪里,心在哪里,”为“线”身心并存的人才是灵魂丰润的人。王老师以“作者的身在哪里,心在哪里,”做为主线,引领孩子初读词、想象、感悟、再读词,感受纳兰性德身在征途,心系故园的无奈与痛楚。师:纳兰的身在哪里,生:纳兰的身躯在白雪皑皑的山上。师:纳兰的身躯还可能在哪里,生:纳兰行走在小溪旁。„„2师请六名同学站起来。师:“这课堂上站着的6位同学所站的点就是纳兰性德所要经过的地点,纳兰经过了崇山峻岭,经过了大河小川,就这样,离家乡越来越远,终至在他的眼前消失。”引领孩子仿佛看到纳兰性德经过了崇山峻岭、大河小川,感受到了行军途中的艰辛、劳累。师:纳兰的心在哪里,生:在故乡。生:在自己的家乡。生:在自己出生的地方。师:你能用纳兰的原话来说吗,生:纳兰的心在故园。师:身在征途,心系故园。当我们把纳兰的身和心连在一起时,我们就会发现„„生:我感受到了纳兰身在途中,心在家乡。师:牵挂的是温暖的家园。一边是大雪纷飞,一边是宁静温馨,千好万好,不如自己的家乡好,把这种感受和理解通过你的声音,把你的感觉,你的心情读出来。我们仿佛看到:在风雪交加的夜里,在千辛万苦的行军途中,诗人怀着心系故园的那一颗破碎的心,深陷孤独、辗转反侧、难以入眠。为引领孩子继续走进诗人的身和心分离的世界,王老师配乐朗诵这首词,请同学们闭眼想象。3师:睁开眼睛,你的眼前一定出现了画面,你看到了什么,生:我看到了纳兰性德翻山越岭的画面。„„师:他朝着自己的家乡望着,望着,你看到了他的眼睛,他的眼角,生:他的眼角已经挂满了晶莹的泪水生:我看到了波涛汹涌的大河。师:大河之上,你看到了什么,生:我看到了纳兰性德翻越崇山峻岭,正乘船远行。师:那一幅又一幅的画面,有的在艰难跋涉,有的在夜不能寐,有的在低头想家。在这样的夜晚,在这样的心中,在这样的脑海中。如果时光可以回流,如果,我们重新回到