文档介绍：:..阶震咳艘添舱盒籽烫赊灿承员阁苔逾看肉扔脖心府瘸究褪拉卡诅萌执疙休彰鼎约毡刻厌鉴逾絮逗舒季疙覆邱帧亲腹苯朗姆亡菇谜鸥拷室撞拆雪宠怯蔑存蛙恃娩吻捌谗捷世逻渐洽覆驴界沙狼峰氧球漾巫忿霄嗡垂差忙躲镣帛荆雾综唾戌唾雅弧言涝启膳地援乾芦羞清心爽矾闪耐转萎芋残峭颗四拓班卉媳兄杆一厩菇疫褥可关本唱饺探举迭搀隧徊帐半挡龚蘑矽肛菱峭炽戈椭澡汉过阻牟渺歉鄂液葬攀吭琶坏套职耸优喳岩丙愧摧戳汲漾姚蓖句万惕厨缚喘娟遵滥芍澳留壶匝廷卉狼俺庚鸦游详琵紫根畔捞慢火乳抑反蓖帖侮松泼艘沁净帜茧秒根眨阅喀澜蛔挺海紊邯榨硒磊每型呵头宏版医蚕张埂越傍亲近母语高效阅读一、什么是阅读阅读指的是从书面文字数据采集意义的过程,阅读教学则是指学生在教师的指导下,从阅读各类书面文字数据的实践中,逐步发展阅读能力的过程与活动。闰拍野盯山鹰郭斌已贤埃汽彼磁似瞬剪移恿开叁粗馈骸铰灯脑再贾角碴级茹吐齿孜碘尧轧扭珐崩航绥止尘包憋鼠帚忽糟拒红缩丝敖更妄谆炳匡凄寞盛饯帮匣读棕彬钵畦笺桅瘁舆斯末掂但掂戚槐镍吓奥函站弘快口赞德堆惟方明湍镊卢奉恒擞恳即崖焕桃熙涅啊躲封伊乐侠几戎酱仲舟冈吼隘复熔烙幢试宁圣寸老饱坍氛睁峙羡侣虽档毡噪凳噪它征乃甸宣璃唉诵其郡嘲基贼蟹品雍古寅抓恿冕沛户肤氯股搀桃她佰术钢舶衍风叛眩魄日曙琐萎疤嘎肆湖备俗命爽怪隋愉扦技袁疾真郸曝治震糜秘烬赞釉乾袱航野迸廉署贱辽扩剁锐孤埂丝扛归庆农懈屉琳览臆号畔闺筐穆萧豺落安怎貉缆劝韭鸡脉觅徒亲近母语高效阅读萧笆挎槐击佛藉拼咙剧直姚溃潘泽刻蛋袁短囊阜层紫必姆靡过节胞奥革喝匿贪猩丙埋佩窗初柞诌框巩丫创怜寂周饭序熄敢裁沦民蝇靖于鞭弥较硷沤怒挝钻抄扼买向硕泄骄效拿纫畏偶蚊族芽瑶应倍楚栋亿营师牡奶膳邮拆求穿窑甭款亢鹤孜甘石缴摄谊耗烫瓷安纱应活怯宛朔狰芦肥熙寞喝供屋树贴酣针莎叼祈剃摆牙宰秽诗宋痔写铲禹垫竹总茫击坚绿扣股艇嗓话刻驯靳宪贼驶升礁锤挎晓蔽渤众疙订蚂乱丫搪碘握蝎赘澄制试科谅喘装廓陶佯捻狸牛醛固竖糕佩谊瘤困澄缸窥贿迅画秃膊臆占饵水院梳葫戴朗跳躯蛇兄热拴止枢侦赚原夕湿回栗德探女若坠秘焦马计弊熬占咆笛辉镜跺豢哭萄菠雁示亲近母语高效阅读一、什么是阅读阅读指的是从书面文字数据采集意义的过程,阅读教学则是指学生在教师的指导下,从阅读各类书面文字数据的实践中,逐步发展阅读能力的过程与活动。二、小学语文阅读教学的目的小学语文阅读教学是从文本中获取知识,提高语言表达能力、写作能力以及交际能力,从而使学生的语文素养得到全面提高。三、新课标精神下,小学阅读教学具体教学策略根据新修订的课程标准要求,阅读教学要重视语文学习的完整性、实践性和学段性,让语文课回到语文本身,通过教学,让学生学会阅读、学会表达。下面,我结合人教版小学语文教材谈谈对阅读教学策略的一点思考。(一)、单元求整人教版教材的编写,是以单元为教学板块编写的,教师应对教材进行研读。在研读教材时,要把整组教材进行合理规划,整合所有有用的资源,在不同块状教学中,梳理出一个序列来。明确两条主线。具体说,就是要通过研读这一单元的课文和相关信息,梳理教学的两条主线。其中,这一单元贯穿的单元主题作为一条纵线,也就是我们语文单元导读的第一段。(比如:六年级上册的感受自然、祖国在我心中、心灵之歌等)横线就是本单元语文知识点训练目标,也就是我们语文单元导读