文档介绍：初三英语写作1按照中小学英语教学大纲的耍求,“听说读写"是中学英语教学目的所在,而其中“写''是学生学****中的难点,非一口只功町就。因此,必须把“写''的训练贯彻在整个教学过程屮。H积月累,才能有所突破。下面结合本人的教学实践,就英语写作训练谈笔者的一孔之见,以抛砖引玉。一、做好“点、线''教学,培养学生止确运用句了的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外,这种联系无非就是:词一词组一句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督:另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学,想记的欲槊。笔者在教学屮有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语第一册第四十六课中的BushHouse时,笔者问学生现任美国总统是谁,学生回答"eBush^接着笔者又问:“如果Bush这个单词小写是什么意思”?学生查完词典说“灌木从雹这样做不但拓展了词义,更重要的是增加了学单词,背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系,就没有其真正的使用价值。就像砖块,石头一样,如果不把他们砌在一起盖房子,再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄,使用率就会很低。e“来这个单词。他-旦和其他单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“来comefrom出身于,产于,eon(风雨等)开始;举行,演;lh(灯)亮,(花)开;进展;ein进来;到来;存在上市;ealong跟去;赶快;edown下降;病倒;efirst在前面,efor来拿,来取,eouto出来,出版;有…结果;开花;洗掉,褪色;e叩走近,走上前来;岀现词组不但增加了单词的内涵,也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子,efrom虽表达了"来自"这一涵义,但他人并不能完全明口你要说什么。只有在句子中,这个词组的涵义才更生动,更完整。。。。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子屮呢?汉语屮没有时态的复朵变化,只借助于助词“着,了,过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学****英语的瓶颈。词一词组一句了,这三点中由于时态和语态,而不能成为一线。因此,耍突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正弄明白,掌握时态和语态的用法。做到运用自如。汉语中我们说,“他来了。”“他来过。”和“他要来。"这三句话的动词都是“来“来''的时间不同体现在助词“了'“'要过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。e他来了。(强调过去的动作对现在的影响)Hecame他来过。(动作发生在过去)。(动作尚未发生)英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律,以及同各种时态联用的时间状语。例如:用于一般现在时态的时间状语:everyday/week/month/year/summer...oftenalwaysusuallysometimes...用于一般过去时态的时间状语:yesterday,thedaybeforeyesterday...lastweek/month/year/summer…twodaysago...用于