文档介绍：减法塔教材分析(课本P4、P5)减法塔是本册教材第一单元的内容,共4个例题,三课时完成。根据例题内容,可将例1、例2放在一课时,例3、例4放另一•课时,第三课时可作机动练****减法塔1在二年级第二学期,学生们已经学了千以内数的认识与表达,以及三位数加减法的横式计算和竖式计算。因此,这部分内容起到了承前——复****巩固三位数的构成及笔算减法的作用,同时让学生初步领会差变人变小的规律,使其认识得到进一步的提高。从课木的内容安排來看,例1第一小题要求用1、2、3、5、7、9六张数卡摆最大的三位数和最小的三位数并计算它们的差。第二小题则是构成另两个三位数求差,交换数卡位置后再求差。例2耍求从1、2、3、4、5、6、7、8、九张数卡中选六张摆两个三位数求最大差,最小差,及根据固定差摆算式。我个人认为:用数卡摆三位数并求差学生并不困难,上学期数学广场——加与减学生已学会构造三位数,而例2既让学生从多张数卡中选出六张,乂要能得到最大差、最小差来摆算式,则是很困难的。本节课的侧重点应是理解差变大变小的规律。因此,在教学例1时,就可以通过数卡的位值变化,让学生初步领会差变大变小的规律,从而根据规律得到最大差、最小差。在领会的基础上,然后学****例2,从多张数卡中选择,这样降低了难度,也起到了巩固的作用。基于以上想法,点如下:在木节课的教学安排上我稍作变化。其教学目标及重点、难教学目标:(-)知识与技能1、会构造三位数,并能摆出其中的最大数与最小数。通过观察数卡的位值变化,初步领会差变大变小的规律。(-)过程与方法通过摆一摆,说一说,算一算等过程,初步探究差变大变小的规律,培养学生分析问题的能力。(三)情感与态度通过玩数卡游戏,体会用已学知识来解决未知问题的乐趣,激发学生探究的欲望。教学重点:会构造不同的三位数并做减法,理解差变大变小的规律。教学难点:通过数卡的位值变化,理解差变大变小的规律。教学过程:一、复****引入,揭示课题1、出示:g,0,闵用这三张数卡摆成一个三位数。579,597,759,795,957,975(注意:有序思考)2、在摆岀的这些三位数中,最大的三位数是儿?最小的呢?3、小结:我们要得到最大的数必须把大数卡放在高位,小数卡放在低位;同样,要得到最小的数必须把小数卡放在高位,大数卡放在低位。二、合作探究,初步感知(详见教案)1、增加三张数卡:0, g,g摆一个最大的三位数,摆一个最小的三位数,求差8522、减数的百位数字和ESI一7_一9一F5T1I•位数字交换一下位置,再算一算它们的差是儿?(1) 观察:和上一题比较一下,发现什么?(2) 探究:为什么差变小?小组讨论762差的变化规律①(减数变大,差变小)3、被减数的百位数字和I•位数字交换一下位置,再算一算它们的并是儿?(1) 观察:再和上一题比较一下,你乂发现什么?(2) 探究:小组讨论0^-N-ESESI4、下582 差的变化规律②(被减数变小,差变小)刚才,是把左右两个数卡位置互换一下,现在将上下两个数卡位置也互换一(7和3)。你乂有什么发现?300 (I)观察:与原题相比,乂有什么发现?-000(差又变小了)178 (2)探处:小组讨论差的变化规律③(被减数变小,减数变大,差更小)5、差还能变小吗?小组里尝试讨论。rwi-9一-7一-1一-2一-3_LQkjIm88 5638*6、小组讨论:(1)什么情况下,差变得最小?最小的差是几?(根据上面讨论规律:要使差变小,被减数变小,减数变大)(百位上是相邻数,尽量选中间的,后两位是最小的减最大的)18 (2)想一想:为什么百位上相邻数尽量选中间的?(与③比较)(3)那么,什么情况下,差变得最大呢?(这个问题学生根据前而讨论,很容易得出结论)(用最大的三位数减最小的三位数)7、小结:用最大的三位数减最小的三位数,获得的差最大。耍得到最小的差,先考虑百位,百位上是相邻数(尽量选中间的),再考虑后两位,用最小的两位数减最大的两位数。说明:第5题,我们并不耍求学生将所冇的情况一一例举出来,但是,要让学生去尝试,去探究。第6*号题是本节课的难点,什么情况下,差变得最小?最小的差是几?教学参考上求解策略也只说明了,这两个三位数在数射线上必须尽可能地接近,以产生尽可能小的差。但并没冇详细说明该如何思考,因此教师必须教给学生思考方法:百位上是相邻数,使得退位借掉后,差只能是两位数。百位上相邻数尽量选中间的是为了后两位是最小的减最大的,所得的差最小。这在后而巩固练****屮更能说明。三、巩固拓展,掌握规律1、再增加三张数卡那g从数卡百、休冋、炒、目、同、冋、隊俅中,选出6张,根据要求,将它们摆成2个三位数。求两数的差。(1)要得到最大的差,怎么摆?差是几?987123—J—J864(2) 要得到最小的差,又该怎么摆?差是几?同桌合作。(3)