文档介绍：《活见鬼》教学设计及反思设计理念:这是一篇文言文,篇幅短,有译文,学生可以通过自已预****撑握大意,再加上本学期,我们学校语文考研课题是“提高学生的朗读能力”,因此,本节课重点想通过“读准字音——读好停顿——抓重点句读出感情”这三个环节,渗透朗读方法,提高朗读能力。其中,重点是第三个环节。三维目标:1、知识目标:认读“撩、趋、亟、踉跄、愕”2、能力目标:能想象、体会,有感情地朗读。3、情感目标:树立破除迷信,相信科学的观念。教学过程:一、导入(2分钟),如果有一样东西,刚刚明明就放在桌子上,可是一转身却不见了,而屋子里没有别人,这时你会说?(见鬼了)是啊,这是多么奇怪的事呀,那一个活人遇到这样的事,就是:板书课题:活见鬼——这时,还会感到有些?(害怕)——齐读二、学****课文(一)初读正音(5分钟)1、今天老师要带大家一起去学****一篇活人遇见鬼的离奇故事。2、现在哪个同学愿意把你预****时觉得比较难读来教大家读一读吗?――指名发言——大家跟着他读两遍。4、现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗?——齐读(二)读对停顿(10分钟)1、读完文言文,相信同学们一定和我一样感觉到:它不像白话文,能一眼看出在哪应该停顿,对不对?2、没关系,只要你们能闯过以下三关,相信你们一定能读好停顿。第一关:文白对读。12组一句文言文,34读一句白话文;过渡:有的同学可能在偷笑:太容易了吧。是的,老师要恭喜你们过了第一关,但别高兴得太早呀。接下来由老师出马啦!第二关:字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”,生说意思。过渡:有点难度了吧?不过,真是“团结力量大”呀,你们离成功又近了一步!看来,难度得再加大了。第三关:讨论:“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什么意思?3、现在,你们对文言文的理解有没有更多一点呢?那么,请你们根据理解,试着画一画停顿,好吗?——巡视——出示正确的画法,如果有不同意见的,可以提出来讨论一下。——现请同学们按节奏自由读一读——齐读——听录音轻声跟读。(三)、品味读,表演读(20分钟)过度:现在音读准了,停顿也对了,可我总觉得这样的朗读好像少了点什么?(感情)要想读出感情,得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。1、画出:久之不语,疑为鬼也。如果是你,此时你心里会想?谁能用文言文回答?(此乃鬼也?)——想完,你心里一定更加地?(害怕)——谁来读一读?——齐读。过度:怀疑是怀疑,撑伞者还是不敢相信,于是怎么做呢?2、画“以足撩之,偶不相值,愈益恐”怎么做是撩呢?谁愿意来演一演吗?——你为什么要撩?那撩的时候你害怕吗?撩不到时心里可能更加地?(恐惧)——带着你的理解读读这句话——齐读——此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想?(一定是鬼)——指名回答——齐读过渡:吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔,来到糕点店门口怎么做呢?3、亟奔入其门,告以遇鬼。“告”是什么意思?惊恐万状的撑伞者会怎么说?——齐读过度:那同行的人呢?4、踉跄而至,号呼有鬼。“号呼”又什么意思?谁来喊喊看?——齐读过渡:谁来演一演这两人狼狈的样子呢?那这两人叫完后看到对方,会怎么样呢?