文档介绍：科目二《教育教学知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理第一节国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想特点:教育学还没有从各学科中分化出来,多是对现象的描述和自我经验的概括总结,缺少独立的科学命题和理论范畴萌芽阶段 中国孔子《论语》“不愤不启,不悱不发”“立志乐道” 中国《学记》是世界上最早、最完整的一部教育著作 古罗马昆体良《论演说家的教育》西方最早 捷克夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志法国卢梭《爱弥尔》教育界“圣经” 德国赫尔巴特《普通教育学》独立形态教育学 美国杜威《民主主义与教育》 英国洛克《教育漫话》 俄国乌申斯基《人是教育的对象》“教师是天下对阳光…”克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》 苏联 最早以马克思注意为基础探讨教育问题凯洛夫《教育学》重视智育 马克思主义教育学中国杨贤江《新教育大纲》中国最早用马克思主义的论述教育问题的教育我国第一本马克思主义的教育学 苏联赞可夫《教学与发展》五条教育原则:高难度,高速度、理论指导实际、理解学****过程、使所有学生得到发展 苏联霍姆林斯基《给教师的建议》人的全面和谐发展教育 现代教育理论 美国布鲁纳《教育过程》结构主义教学,倡导发现式学****培养学生的直觉思维,科学兴趣和创造能力 美国布鲁姆《教育目标分类学》较早提出系统理论学****德国瓦根舍因《范例教学原理》 瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》提出了儿童智力发展阶段理论:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段教育学:研究教育问题、教育现象、探索教育规律的现象。(科学)教育:培养人的活动。(活动)古代奴隶和封建社会。孔子的教育思想有教无类,有教育的地方不分类别。孔子继承了西周六艺教育的传统,科目《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》孔子说:“不愤不启,不悱不发”。(启发教育,启发教育的来历)学而不思则罔,思而不学则殆(学思结合)君子耻其言而过其行(《论语》)墨子的教育思想注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,注重实用技术的实****获取知识的途径,墨子认为,主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。老庄的教育思想:一切任其自然,虚无主义和蒙昧主义,是消极颓废的人生观。《学记》的教育思想西方最早教育专著是古罗马昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》;昆体良著作有《演说术原理》,古代西方第一部系统的教学方法论著。他认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。《学记》是世界上最早的教育专著,呗称为中国“教育学的雏形”提出了:“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”教化老百姓跟从政府要求,统治国家,统治老百姓把教学放在最前面。《学记》主张启发式教学,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点,“学不躐等 ébùèdě”即循序渐进。学****不要超越等级。朱熹的教育思想关于“小学”、“大学”的论述。提出了“朱子读书法”中国近代教育思想(近代资本主义的教育)蔡元培的教育思想蔡元培提出了五育并举的思想蔡元培的贡献还在于对北京大学的改造蔡元培还主张教育独立思想自由,兼容并包大学精神就是“囊括大典,网罗众家”黄炎培的教育思想黄炎培也是我国职业教育的先驱主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重提倡“大职业教育主义黄炎培还重视职业道德教育”晏阳初的教育思想平民教育家、乡村改造运动的倡导者和实践家提出四大教育:文艺教育、生机教育、卫生教育、公民教育三大方式:学校式、家庭式、社会式国际平民教育之父陶行知的教育思想生活即教育教学做合一毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄赞誉他为“万世师表”陈鹤琴的教育思想陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心,“活教育”课程论指导原则是把书本知识与儿童的直接经验相结合陈鹤琴被称作中国的“福禄倍尔”杨贤江的教育思想中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅西方古代的教育学思想苏格拉底及其问答法“问答法”,又称“苏格拉底法”、“助产术”或“产婆术”,这是他的精神助产术在教育学中的具体运用。第一步:苏格拉底讽刺第二步:定义第三步:助产术问答法的精髓是启发柏拉图及其《理想国》亚里士多德及其《政治学》认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。所有的人都应受同样的教育儿童进行分阶段教育第一次将心理学引入教育领域西方近代教育思想夸美纽斯及其《大教育论》从理论上验证了班级授课制《大教育论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作,教育学作为一门独立的学科就萌芽于夸美纽斯的《大教育论》“泛智教育”班级授课制直观性教学原则夸美纽斯对教师的评价:教师是太阳下最光辉的职业卢梭及其《爱弥儿》强调“儿童是教育主体”的思想,卢梭开辟了现代教育理论的