文档介绍：人教版必修1《》教学设计滦县第一中学李靖华【本节教材分析】1、课标要求分析:课程标准对牛顿运动定律的总体要求,表述为:“1、理解牛顿运动定律;2、用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。可见,课程标准对于学生在本部分内容的学****要求总体应被解读为“达到理解和应用的水平”2、本课时在教材中的地位:牛顿三定律是一个有机的整体,要全面认识物体间的运动规律,必须研究物体之间的相互作用、相互影响。本节教材总体设计思路:由对“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究,再到对相互作用力的性质的深入探究,引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深刻认识。【学生认知状态分析】高中学生已经有一定的辨别能力,对常见的一些物理现象,物理知识如果简单重复,难以引起学生的关注,不能激发学****兴趣。因此,一开始就要以各种方式激发其注意力,引发学生“思维冲突”,设法采用多个实验,让学生掌握探究“牛顿第三定律”的基本方法,引导学生通过多次观察和实验,分析归纳总结物理规律。【教学目标】 ①知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的说法是相对的; ②能够正确地表述牛顿第三定律,理解作用力和反作用力的特点,并能运用它解释生活中的有关问题; ③能够区分“一对平衡力”和“一对作用力与反作用力”。 ①通过经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程,体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系; ②通过运用牛顿第三定律分析物理现象,进一步提升分析和解决实际物理问题的能力。 ①通过经历探究作用力与反作用力关系的实验过程,进一步感受物理研究的基本方法;②通过定性分析有关作用力和反作用力的实例,培养独立思考、严谨扎实的作风,激发科学探索的兴趣和意识。【教学重点、难点、疑点】 。 。演示实验法,探究实验法【教学仪器】演示用弹簧秤;分组实验用的弹簧秤每桌一对;力学传感器组件及计算机辅助设备等。【课时设计】1课时教学程序教师活动学生活动设计意图复****回顾:引课通过前面的学****我们知道,力是一个物体对另一个物体的作用。比如,右手挤压左手的压力,就存在于两手之间。也就是,1、一个力总是存在于个物体之间。2、通常,施加力的作用的物体被称为,承受力的作用的物体被为。学生回答复****旧知,为相互作用力关系的探究铺垫新课1、物体间作用的相互性探究:那么,是不是说,施力物体施加了作用,受力物体就是被动地承受力的作用呢?还是右手挤压左手的例子:可以明显感觉到,在右手对左手施加作用力的过程中,左手也对右手施加了力的作用。这就意味着,左手和右手之间的作用是相互的。一个物体在施加力的作用的同时,也会受到另一个物体的反作用。结论:1、我们可以把其中任意一个物体对另一个物体的作用力称为作用力,则另一个力称为反作用力。2、施力物体也是受力物体,或者说,施力物体和受力物体总是相对的。3、作用力和反作用力的作用效果不能相互抵消。学生感受、分析、思考总结归纳经验性地观察和理性的思考充分结合,总结归纳,获得结论相互作用力的性质关系探究:相互作用力的性质有着怎样的关系呢?两手掌相对,彼此摩擦,手掌间就有了两对相互作用:彼此的挤压和摩擦。两者之间的挤压产生弹力;两手掌之间的摩擦产生摩擦力。两同名磁极之间可以产生相互作用的斥力,它们本质上都是