文档介绍：感受参与的快乐随着新课程改革的深入,学生的主体性在教学中作用尤为重要,教学效果直接受到主体参与度影响。在教学实践中,要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章;加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。下面笔者就结合自身实际工作谈几点建议与大家商榷。1重视学****动机在教学过程中的激励作用,通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学****的各有关变量。在许许多多的变量中,学****动机是对学生的学****起着关键作用的一个,它是有意义学****活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学****动机,学生才能对学****积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如,在讲解《勾股定理》第一课时时,我向学生介绍了我国古代在这方面的研究成果,尤其“弦图”在世界数学界的影响和贡献,展现了中华民族的聪敏才智。同时介绍了国外在勾股定理的研究成果,介绍毕达哥拉斯的伟绩,由此引起学生的爱国***,促成学生学****数学的动机,形成学****数学的心理指向。教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学****效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。例如,在讲解“函数的自变量取值范围”一节内容时,笔者设置了导入情景:正常人的心跳每分钟次数在60次左右。现在一名100米赛跑运动员冲到终点时心跳每分钟120次,随着时间的推迟,运动员活动放松,心跳次数按每分钟5次的速度下降。问题①写出这名运动员心跳次数y与时间t(分钟)之间关系式;问题②分别计算t为10分钟时的y值及y为80时的t值;问题③说说t为20分钟时的运动员感受。前两个问题学生很快解决,但第三个问题学生不愿意做了,有的学生小声说,有危险了。立刻引起全班同学的共鸣:t是有限制的,这时笔者提出本节课的课题和教学目标,可以预想到课堂的效果。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。2重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与意识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会在数学教学中,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。大家多做过或者讲解过这道****题:3根火柴可以摆成1个三角形,那么6根火柴最多可以摆多少个三角形。这道题学生积极性很高,也乐于参与活动。我不是直接给结果,而是让他们亲自动手小组合作,学生自己拿出结论。在学生参与下,学生有了清晰的印象,学****的积极性得到提高。,能让学生直接观察实验情况,得出结论,但数学概念的概括抽象,数学公式的发现推导,数学题目的解答论证,都可以让学生多观察。,公式的提出与概括,题目解答的思路与方法的寻找,问题的辨析,知识的联系与结构,都需要学生多思考。2