文档介绍：《白杨礼赞》教学设计(第二课时)教师:史俊萍2014-4-14【学****目标】1、掌握课文以作者行踪为顺序,赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。2、通过反复的诵读,体会文章富有感情和含义深刻的语言,学****本课运用的的排比、反问等修辞手法。3、通过品读文章中的关键词句,理解白杨树的象征意义,体悟文章的中心思想。4、运用象征手法进行说写练****学****重点】5、把握文章结构,体味语言特点。【学****难点】6、理解把杨树的象征意义及作者蕴含其中的情感。【学****过程】一、创设情境,导入新课1、播放歌曲《小白杨》2、导入语:歌曲中有这样一句话“小白杨和我一起守边防”,我们可以听出这首歌歌唱的并不仅仅是小白杨,而是守卫边疆的战士。那早在半个世纪以前,茅盾先生也写过一篇关于白杨树的文章,他想通过白杨树赞美什么呢?今天,我们就一起来学****他的《白杨礼赞》。二、师生研讨1、提问:同学们有没有见过白杨树?(见过或者没有见过)那我们就来看看茅盾笔下的白杨树长什么样?(第5段)外部形态的不平凡:笔直的干笔直的枝桠枝一律向上,紧紧靠拢。叶子片片向上,没有斜生皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。2、这样的白杨树生长在什么环境中呢?(第2段)生长环境的不平凡:黄绿错综(雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩远山的连峰给人一种壮美之情)3、假如你当时坐车经过黄土高原,看到一排或三五株白杨树,会有什么感想?一起来看看茅盾先生当时有怎样的感想?(第7、8段)气质的不平凡:伟岸、正直、质朴、严肃、坚强不屈、挺拔4、显然,这篇文章对白杨树充满(赞美)之情,请同学们找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。(第1、4、6、8、9段)(诵读)5、从“那”到“这”,从第一段的赞美到第九段的“高声赞美”,说明什么?说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬的感情。崇敬和赞美,就叫做礼赞。这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。16、这篇文章仅仅是在礼赞白杨树吗?你凭什么知道的?请找出有关的语句。“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游,可见是在写人。)“难道你就觉得树只是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。”那么是什么呢?)这里连用了四个反问句组成了一组排比句,写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。第一个“难道”是总提,启发人们深思:不应该只觉得它是树;后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,把它象征为北方农民。第三个“难道”,进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。7、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗?明确:领会到作者不只是赞美树,而是赞颂北方农民,赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。8、为什么作