文档介绍：小学数学教学质量提高策龍【摘要】随着新一轮教育改革的不断深入开展,小学数学教育呈现出五彩斑斓的新局面,各种教学思想、教学方法层出不穷,但是教育教学成绩却一再下降,且学生的成绩差距悬殊,高分低能现象严重,究竟是什么原因导致学生成绩出现这种现象呢,根据教学经验和学生实际,我认为主要有这两方而的原因:学生厌学及没有良好的学********惯。如何克服这两个原因,下而谈谈我的看法。【关键词】小学数学质量一、 教师要学会激发学生数学学****的兴趣教学是一门艺术,兴趣是最好的老师,是学****的最好动力。激发学生学****兴趣的途径很多,如设计牛动冇趣的课堂活动:及时表扬先进,鼓励进步:常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”,釆取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦,产生成就感和自信心:充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣來之易去也易,教师要深人学生,循循善诱、答疑解惑、及时疏导,以保护和强化学生的学****兴趣。二、 设“疑”“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”,教师就要不失时机地激“疑”,可激“疑”比较好的办法就是设“疑如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学****兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了,这样从学****一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。又如在教学加减法的一些简便算法时,我说:“今天我和同学们來个口算比赛”。接着逐个出示:582+299、543+297、786-397等口算题。结果每道题都是我又对又快。这样学生产生了疑,迫切想知道这种计算方法,从而造成了知识上的悬念,提高了学生的求知情趣。三、求“变”求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变,使学生逐步理解和学握此类数学问题的一般规律和本质属性,也使学生对学****的始终感到“新”、“奇”,由此培养学生思维的灵活性。例如:学****百分数应用题后,出示下列变式练****1•苹果树20棵,梨树24棵,苹果树是梨树的几分Z几?2•苹果树20棵,梨树24棵,梨树是苹果树的几倍?3•苹果树20棵,梨树24棵,苹果树是梨树的百分之几?4•苹果树20棵,梨树24棵,梨树是苹果树的百分之几?5•苹果树20棵,梨树24棵,苹果树比梨树少几分之几?6•苹果树20棵,梨树24棵,苹果树比梨树少百分之儿?这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中,而且这种求“变”,将会培养学生的发散思维,为学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。四、积累生活,用“活”教材数学源于生活,身边处处充满着数学。教师在学****数学过程中要紧密联系学生的生活实际,在现实生活中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活屮看到数学,摸到数学,实践数学,从而使学生感觉数学不再是皇冠上的明珠高不可及,不再觉得数学像海市蜃楼一样虚无缥缈。在教学中突岀数学的实用性,如在“分类统计”的教学中,可以让学生统计一周所要学****的功课及每门课程的节数;在学****米”、“厘米”的教学过程中,让学生去量一量课桌的高度是多少厘米;学****长方形面积”之后,让学生量出课桌桌面的长和宽,算出家里电视机的面积等。五、 摆