文档介绍：幼儿园角色游戏的价值和指导教育【摘要】角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想像创造性的反映现实生活的一种游戏。然而,角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此尊重幼儿的同时,老师应该把全面发展教育的H标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有tl的的教育。【关键词】角色游戏价值指导教育众所周知“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿***活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点。并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一•些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”。那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢;我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中耍确立幼儿的主体地位,就必须尊觅幼儿的意愿,真正实现五个口由,即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择悄节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”,游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的,他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发口内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时,他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师,如杲在这方面顺应了孩了的需求,整个角色游戏就会变得相当活跃,孩子们会在游戏中人胆地反映出很多很多内容。我们曾在中、人班二年时间内就先后开出了:娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了:小吃店、中餐店、西餐店、卡拉0K等六个情节。久而久之,游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、。然而,角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此尊重幼儿五个“自由”的同时,老师应该把全而发展教育的冃标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有冃的的教育。角色游戏让幼儿对社会有所了解。角色游戏是幼儿反映社会、反映***活动的一种游戏,这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会,老师提供了一个游戏的场景,创设了一个游戏情节,让幼儿从不同的侧面了解社会,这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。如:一次在角色游戏中一个朋友说:“我是专门听电话的,”我马上接下去问:“专门听电话的人有二种:一种是'公用电话'里专门听电话的人,她们听好电话帮人传呼;还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的,你是属于哪一种人呢?”“我是专门帮助别人解决问题的,”“你真的样样问题都能帮助别人解决吗?”“是的。”于是我再说:“现在社会上有一个地方,只要你有困难打电话去,它就会帮助