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上传人:sssmppp 2019/12/20 文件大小:62 KB

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文档介绍:推荐论文推荐论文论文推荐谈彷史教学•11趣味教学法的应用摘要:丿力史教学过程屮如何调动学生的学习兴趣?如何培养学生的创新能力,达到教育的冃的?笔者认为要想达到这一冃的,就必须要跳出传统教学的老套路,针对中学生的心理特点去钻研教学,设计教法,教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课,使枯燥的丿力史牛动化,使遥远的丿力史形象化,增强兴趣,激发学生的学习枳极性,从而达到寓教于乐,培养学生能力的H的。关键字:历史教学;趣味教学法的应用;导语;教学过程;结束语创新,“是一个民族进步的灵魂,使国家兴旺发达的不竭动力”,“是一个民族屹立于世界民族Z林的扎实根基和保证”。没有教育的国家难以发展,没有创新的国家难以兴盛。作为新时期下的教育者,我们首先应该思、考得是:如何发展教育,如何培养学生的创新能力!这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。学生对学习产生了兴趣,自然对于知识的掌握会得心应手。在丿刃史教学过程屮,除了要实施探究式教学、讨论式教学,启发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法Z外,更重要的是趣味教学法的应用。学生在学习过程中有无兴趣,或者兴趣如何,直接影响教学的效果。所以,从一定意义上來讲,在平时教学过程中,是否能有效地培养学生的学习兴趣,直接影响着教学的效果。因此教师应多掌握相关知识,把课木中的原理、知识点生动,形象地讲岀来,增强课堂的趣味性,寓教于乐,这样才能使学生真正理解和消化。而关于趣味教学法的应用,具体可分为如下儿个部分。第一,导语过程小,趣味教学法的适用尤其重要。丿力史课堂教学过程屮的“导入”,犹如小说的“引子”,戏剧的“序幕”,乐章的“前奏”。起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。使学生初步知道学什么,诱发求知欲望;了解为什么要学,明确学习H标。导入新课,是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课,就要求教师在讲授新课前,针対教学内容及学生实际,或提出问题寻求解答;或者创设情境激起想象;或者运用对比引导思维,从而唤起学生浓疗的学习兴趣。例如,讲授《高度繁荣的宋元文化(一)》时,我是这样导入的:“我们都知道明朝航海家郑和,他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次,到达30多个国家和地区,最后到达非洲东海岸和红海沿岸。有一次郑和率领船队出海后,突然遇到暴风南使他们迷失方向,大家都惊慌失措时,郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看,然后吩咐舵手向左前进。”请问,郑和看到的是什么东西?学生的答案纷纭,而我就趁势引入:我们今天学习的这一课内容中就有同学们想知道的答案,请同学们把课本打开,我们看看郑和究竟拿出了什么!这样创设悬念,强烈的激发了学生的好奇心和求知欲,从而达到师生心理上的同步,有利于教师授课时的发挥,提高教学质量。所以说一堂课的良好开端是成功的一半。冇经验的历史教师,十分重视并精心设计'‘导入”这一起始环节,力图从一开始就抓住学生的心,架设起教与学之间的桥梁,打开历史信息和情感交流的通道。川有趣味的问题为教学过程开路,创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境,诱导学工兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容上。由此可见,引言至少有两项功能:其一,创设覆盖本节课的课题,使学生明确本课时的学习任务并产生认知本课的需求;其二,提出具体问题,作为学生完成本课时学习任务的起点。