文档介绍：第四章自我心理:观念、体验、行为带着问题学****1作为自我意识的核心成分,自我概念在形成和发展中表现出什么样的规律?2教师自我概念的特殊性表现在哪里?3自我效能是自我系统中起核心作用的动力因素,它受哪些因素影响?4如何提高教师的自我效能水平?5自我监控作为一种人格特质,如何对自身的心理与行为进行管理?第一节自我概念心理机能:人类先天遗传的,对生物适应有功能价值的心理活动倾向。比如,人会对长期存在的某种刺激****惯化,人倾向于将零散信息组织成“完形”,人遇到危险会产生应激反应等,这些都是心理机能。它们在原始环境中会保证人有效应对外界变化。教师自我概念是自我意识的核心成分,它不是个体单一的心理机能,而是个体完整的、多维度多层次的心理系统。一、教师的自我概念是对自己以及自己与周围环境关系的认识,包括对自己存在的认识,以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的。(concept1)社会比较理论简介社会比较理论是美国社会心理学家利昂·费斯汀格(LeonFestinger)在1954年提出来的构思,是每个个体在缺乏客观的情况下,利用他人作为比较的尺度,来进行自我评价。社会比较理论解释人们为什么嚷着模仿传媒中的典范。社会比较可以为个体提高自信心,并且成为合理自我完善的基础。可是,当比较建立了不实际的标准,这些功能都会失效。二、教师自我概念的形成是一个逐步发展的过程,是从生理的自我到社会的自我,最后发展到心理的自我。(question1)1教师对生理自我的概念表现在教师对自己生理属性的认识。2教师对社会自我的概念表现在教师对自己社会属性的认识:教师对自己在社会关系中角色、地位、权利和义务的概念,还包括教师对自身教育教学的概念。教师对自己课堂角色的认识:教育教学目的清晰度、教育教学方法的适当性、组织教育教学活动能力的强弱等。3教师对心理自我的概念表现在教师对自己心理属性的认识:对自己的感知、性格、需要、动机、价值观等的概念。三、自我概念的发展是在自我辨别——自我认识——自我认定的顺序中发展起来的。(question1)四、教师自我概念的发展水平与教师职业发展的不同阶段是息息相关的教师职业发展阶段:1按发展水平的差异以及职业年龄特征可以把教师群体分为新手型教师(0-5年)适应型教师(5-10年)成熟型教师(10-20年)和专家型教师(20年以上)2也可以把教师的成长过程分为四个阶段:准备期、适应期、发展期、创造器。相应地,在每个阶段结束时,他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。五、教师自我概念的特殊性表现为教育性、双重性、和社会期待性。(question2)1教育性教师除了知觉到自身的生理自我、社会自我和心理自我外,还要直觉到自己所从事的教育职业。2双重性自我概念既关系着教师对自己的认知能力和自身素质,更关系着学生素质的发展,关系着教育教学成果的成败优劣。3社会期待性教师对自我的观察一方面源于自觉,另一方面也来自于社会对教师的期待和压力。六、教师自我概念的特殊性具体表现为对教师这一职业的职业感和职责感。职业感与职责感理想的自我概念说明我们想要做的,实际的自我概念是指我们信奉的现实做法。当个体的实际自我概念和理想的自我概念接近时,可以说他们有良好的自我概念;两者相差甚大,我们说他们的自我概念不统一。七、在职业发展的不同阶段,教师的自我概念是不同的。1职业准备期的自我概念他们的身份是学生,对教师这个概念的认识,来源于书本上的描述,或者既往经验里对教师形象的感知,或者是身边教师形象的感知。教师自我概念多是表面化的认识。2职业适应期的自我概念这一时期,教师开始走上工作岗位,初步适应教育教学环境,基本胜任学校的教育教学活动。在实践中开始不断强化职前期中对教师职业的特点的感知与认识。3职业发展期的自我概念教师逐渐成为学校中的教学骨干,此时,教师的自我概念发展状态是追求全面胜任专业岗位、形成稳定的教育教学风格的理想状态。4职业创造期的自我概念这一时期的教师,是专家型的教师,他们具备对教师职业较为完善的自我概念,在职业生涯中,已从常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期,是形成自己独到的教育思想和教学风格的重要时期。第二节自我效能感一、自我效能感是指个体在实施和达成实际目标时所需行动过程的能力的预期、感知、信念。(concept2)二、教师自我效能感是指教师对于自己能否准确领悟相关教育理论、能否胜任教学各项工作以及有效达成教学目标所持有的一种认知和信念,是教师在教育领域中对教育的作用——特别是自己是否有能力影响学生的学****行为和学****成绩——的主观判断。(concept3)