文档介绍：珍惜自己的工作岗位新兴小学:姚玲人活在世上,就是要珍惜,珍惜什么?怎样珍惜?我们时时在自己的灵魂深处多反躬自问。首先要珍惜工作岗位。我们今天的工作岗位来这不易,既有个人的努力,更有组织上的培养,所以要倍加珍惜,如何看待自己的工作岗位,应该说我们的工作岗位只有分工的不同,没有高低贵贱之分,不能因为有求于自己的少,不能因为待遇比别人低,就要妄自菲薄。看重自己的工作,看轻自己的价值,我们应该认识到岗位是党和人民给的“舞台”,大家都在看着你,看你表现怎么样,演的好不好,如果演的不好,吸引不了观众,事业受损,很可能不会再让你演了,你也没脸再演下去。因为党的事业是不能“占着毛坑不拉屎”珍惜岗位就是热爱事业。热爱是事业成功的大门,对待事业要像对待恋人一样,全身心地热爱。珍惜岗位就要把钟敲响。俗话说:“做一天和尚撞一天钟”,这句话有两种理解,一种是指混日子,得过且过,另一种是指在岗位,就要谋其事,尽其责,撞钟不能出工不出力,不能在岗不在职,一定要把钟敲响,把自己从事的工作做好,力争“出彩”。新课标理念对数学教师的要求数学新课标的十大理念是:构建共同基础,提供发展平台;提供多样课程,适应个性发展;倡导积极主动、勇于探索的学****方式;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识;与时俱进的认识“双基”;强调本质,注意适度形式化;体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合;建立合理、科学的评价体系。这些理念对数学教学提出新的要求,数学教师也应与时俱进,尽快从以下几方面转变教学理念:从偏面的知识传授转变为更关注学生的三维发展,即关注知识传授与技能的培养,关注过程的体会、感悟与方法的形成,关注情感态度价值观的形成等方面的内容。从原先的“以纲为纲,以本为本”转变到以《课标》为依据,合理有效的利用教材。高中数学教材有五种版本,都是根据《课标》的要求编写的,这就要求教师教学时要准确领会《课标》的精神,以一种教材为主,同时兼顾其它教材。从传统的注重教法转变到注重学生的学法研究和学****策略研究。教学时不仅指导学生课前预****课堂听讲、课后复****作业,还要指导学生如何提出问题、回答问题,如何归纳整理知识、建立知识之间的联系,如何进行知识的迁移等。从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动,让学生积极参与、自主探究、合作交流和阅读自学。尽量多提供学生独立思考的时间与空间。课堂上要多关注学生的自身体验,不要追求强制的统一答案;要为学生留下探究、思考的余地,不要轻易的告诉学生答案,鼓励学生多提问题。学生有困难时要适时鼓励,学生处于思维的具体形象时要在思想方法适当启示;学生获得成功时除了表扬肯定外,还要帮助他总结提高,使其上升为自觉的行为,特别是促使他们数学思想方法的升华。从教学内容的结构、呈现方式上进行转变。要做到情景化、问题式,要强调呈现的基本模式:创设情景—师生互动—应用拓展—巩固反思—作业质疑。也可尝试一些特殊模式,例如:开放式教学模式、探究式教学模式(研究性课题)、活动式教学模式、数学作文、长作业教学等等。须从重结果转变为重过程,关注学生主动参与的过程。要想办法设计活动,让学生动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、规划设计、思维游戏、师生共探、小课题研究等。不仅让学生“学后做”,还让学生“做中学”。须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式,使学生的个性特长得到发展,重视学生差异性发展。要把学生的差异看成教育资源,并珍惜和有效利用这些教育资源。新课标对教师的要求:在当代新的课程改革中,要求教师关注学生的全面发展,关注学生的长期发展,关注学生发展的要求,关注学生发展的需求。关注学生发展中的富有个性的学****关注学生发展中的个人尊严。这些要求与传统比较主要表现为:教师要关注学生的智力类型。过去,一些教师比较关注学生智力的高低,往往是按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生,用一子去量所有的学生。这把子就是语词能力和数理逻辑能力,不去关注其它智力类型学生的表现。国家基础教育新课程吸收了多元智力理论,构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系,为了改变清一色的学生智力观。教师要关注学生的生活经验。在新课程中提出了学生的生活经验是课程的重要组成部分,也是课程生成和发展的基础。过去,在单纯的知识传递过程中,学生的生活经验不被重视,甚至被排斥在课程之外。而在亲课程中,吸收了建构性学****的理论。建构性学****理论认为,学****不是简单的知识转移和传递,而学****者主动地建构自己的知识经验的过程,学****者要交正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程,将是不完整的课程;教师要关注学生的学****方式。在接受式的学****方式中,学生的学****活动主要是聆听、练****回答问题和记笔记,活动比较整齐划一且呈现集体化的特征,教师也形成了统一指导方式。而在新的发现式的学****方式中,要求突显学生