文档介绍：山东师范大学
硕士学位论文
论语文新课程的情感教学观
姓名:沈芳
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论(语文)
指导教师:曹明海
20060420
中文摘要精神,建构情感和精神世界,促进学生生命全面和谐发展的新型教长期以来,在“科学主义”教育思想的指导下,语文教育在越来越刻板繁琐的工具化目标追求中,其本该具有的人文教育功能逐渐退化。人文教育内涵的相对缺失,导致了学生人格发展的苍白和道德功能的隐退,由此引发了人的价值信仰危机和道德的没落。这与本应充满生命活力,“以人为本”的语文教学大相径庭。因此,语文新课标提出了新的情感教学观,也即从学生终生发展和全面发展的角度出发,以“立人”为根本目标,注重学生语文学习情感培养的同时,强调对语文人文情感的建构,使学生的生命主体得到全面、和谐发展的新型教学观念。对语文新课程的情感教学观的研究将对我们的语文教学起到积极的指导作用。全文共分四部分:第一部分:语文新课程情感观的阐释。此部分主要介绍了语文新课程情感教学观提出的背景、研究意义以及内涵。语文新课程情感教学观就是指,针对当前语文情感教学的现状,以“立人”为根本,在注重学生学习情感培养的同时,强调对学生人文情感的建构,让学生在语文学习的过程中,不仅获得和保持学习语文的热情,更在具体的感知情感活动中建构完整人格,唤醒主体心灵,涵育人文学观念。它体现了情感在教育中的本质地位和作用,充分显示了语文学科的人文特性和育人功能。研究语文新课程情感教学观是落实语文新课标精神的需要,也是革除语文教学弊端的需要。第二部分:语文新课程情感教学观的特征。此部分首先论述了“强调情感投入的体验性”特征。语文教学中情感的获得是一个学生的生命主体内在体验的过程,文章从对文本情感的解读,学生情感精神世界建构等方面说明这一特性。然后阐明了语文新课程情感教学观“注重情感交流的对话性”特点,学生情感的培养离不开教学主体和文本,以及教学主体内部之间的情感对话交流活动,文章山东师范大学硕士学位论文
从师生融情对话,生生倾情对话,师生入情对话,生本冶愤对话四个舞瘦,对诧送×瞬觯蛔詈螅Π暧镂难Э乒几幻盖楦心诤文化底蕴的特点,论述语文人文情感对学生感知、心灵的唤醒功能,阐释了语文薪课程情感教学观“讲求主体心灵的唤醒性”的特点。第三熬分:语文颏谋程情感教学蕊麓价值隧标取囱。憩部分首先根据学习情感的结构成分,介绍了语文学习情感与认知活动的密切关系,阐述了“以情促知”的基本匿标追求:然后,根据情感教学现状秘语文教学麓特点,镶据情感素质与健全人格豹关系,说鞠语文在人格教育方面的独特优势,指出运用情感进行人格教育是语文耨课稷的使命,阐明培养情感素质,健全学生人格的目标追求;再次,扶关注玺禽粒份谴的麓凌,跌唤醒学生主体意谖帮促进学生生命成长两个方面阐述情感在促进个体生命成长方面的目标价值追求。最后,通过人文精神涵义的阐释,从文学,文化两方蕊发掘教毒手静人文藩感内涵,说羁谗文新课程对入文情感的重筏及其对涵育人文精神,提升人文素质的目标追求。第四部分:语文新课程情感教学观的实旌策略。依据语文情感教学酶发震颁序,将箕分为麟个帮分。蓠先,教繇在教学中要截设情境,让学生缘情入境,以情激情,然后,教师强激发学生的基础上;积极发掘语文教学中的愤感,以语文教学内容中的情感,对学生酶请懑进季亍亏迹0锓昵楦校楣瓅祷;薅次,教舜透过引导,启动学生的情感闸门,让学生深入地体会语文学习中的情感内容,也即自主体验,以情入愤;最后,在学生深入体验情感,将情感肉纯升华熬基础上,弓佳谠谇楦械靡酝庠趝瓣睦,著借助外物使情感得拓展升华,上升到人格化层面,也即迁移外化,以情传情。【关键词】:语文;新课程;情感教学;人文性【分类号】:。也衰鄂藏夫学硕士举锰论文
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