文档介绍：施科曇探科曇用科曇爱科曇衣阳龙鲁坪诫家塘小禽建亲渝“科学”以前在学生眼中是一个高深的概念,但自从小学三年级《科学》取代了《自然》,以崭新的面目呈现在学生面前时,他们对科学不再陌生和疏远,而是愉快地畅游于科学世界乐不思蜀。因为它改变了《自然》那种严肃的结论验证模式,代Z于活泼的探究发现式设计。它就像学生的一个亲密的童年伙伴,和学生一起去体验、质疑、探究、发现、成长;它乂像一个睿智的长者,引导孩了们去破解一个个科学之谜,寻求解决问题的方法,从而获得独特的见解,增长知识、启迪智慧。因此我认为,教师在《科学》教学中,就应该扮演伙伴和长者的双重角色,引导学生玩科学、探科学、用科学、爱科学。玩科学,玩的是儿童的天性,是儿童认识世界、实现自我的途径,所谓“玩中长智”就是这个道理。科学教育中的“玩”不是随意嬉耍、放任自流,而是让学生根据一定的目的,以自己喜欢的形式放松地做,在做的过程中学生的天性得到张扬和创造性地得到发展,学生在做中想、在做屮体验、在做屮发现。第一单元由吹泡泡的活动引入,就是“玩中学”思想的生动体现。在吹泡泡前,同学们提出很多有关吹泡泡的问题,经过讨论,找出两个可以研究的问题:“怎样才能吹出又大又好的泡泡”和“有几种吹法呢”,然后大家分组行动起来,以各种方法尝试解决问题,在解决问题的过程中又遇到新的问题,如有的同学…吹就炸,通过与同学讨论和请求老师的帮助,自己反复试验,该同学终于弄清是溶液的浓度不够,加了洗衣粉后,他终于吹出了满意的泡泡。由此可见,这种“玩”的过程就是一种科学实践活动,当学生全身心投入到有趣的吹泡泡活动中时,他们就已经是小小科学家To通过玩,学生不知不觉地亲近了科学,消除了科学的神秘感,感受到科学并非遥不可及,每个人都能进行科学研究。探科学。科学的实质就是提出问题并想办法去解决这些问题,因此科学教育离不开探究。此外,探究精神是现代教育其它学****活动的重耍品质,更是人的可持续发展的重耍条件。因此,教师耍重视科学探究精神的培养,只有探究,才能深入了解知识,理解科学的真谛,体会科学探究的乐趣。探究,即通过各种可能的方式解决问题、验证假设、得出结论。如观察比较、查阅资料、动手实验、请教他人等。在比较狗和兔了的不同之处时,有的学生指出狗会叫,而兔子不会叫,立即有同学反对说兔子也会叫,因为很多动物都会叫,如猫、狼、猪等,我没有立即下结论,而是鼓励学生想办法验证自己的说法,课后,有的同学访问养过兔的人家,有的去查阅课外书…一周以后,同学们进行了交流,终于弄清兔了的确不会叫,它们是靠后脚踏地向附近的同伴传递信息的。如果教师当时图省事,直接告诉学生,学生不一定信服,更不会获得兔子是怎样传递信息的额外收获,只重结果不重过程的教育不是素质教育,科学教育也不例外。用科学。学****的目的之一