文档介绍：让课堂充满生命活力吴育忠著名教育专家叶澜教授提出的“新基础教育”思想的核心是:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造力还给教师,让教师成为充满智慧的爭业。针対传统的接受式学****的弊端,“新基础教育“的思想无疑是革命性的,其本身就是充满牛命活力的。那么,教师如何在现代教育理论的指导下,转变教育观念,采取恰当的教学策略,使全体学生想学,会学,学好,让课堂充满生命活力呢?一、 转变教育观念,实现三大转变我国的教育源远流长。在漫长的教育发展进程中,积累了宝贵的经验。但是,“师者,传道、授业、解惑也”的思想C经严重地束缚了教师的手脚,影响了教育改革的步伐,阻碍了教育事业的发展。接受式学****一直把学生当作被动接受知识的容器,学生在课堂上扮演着“记者”、“录音机”的角色。要让课堂充满牛命活力,旨先,教师在教育观念上要实现教师角色、学牛地位、教学过程的三大转变,即:教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学****的引导者、帮助者,学生从知识的被动接受者,逐步转变为知识的主动探求者,教学过程从教师讲、学生听的单向交流过程转变为教师引导学生主动探究、掌握知识的师生、牛牛多向交流互动的过程。在联合国教科文组织编著出版的《学会牛存——教育世界的今天和明天》一书中,对教师的角色作了权威性的论述:教师除了他的止式职能外,他将越來越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。从以上论述中我们不难看出,在知识更新周期日益缩短的今天,教师的作用不只是传授知识,更重要的是帮助学牛想学、会学、学好。因此,教师应是学牛学****内容的设计者,学生学****过程的引导者、参与者、合作者,学生学****结果的欣赏者。教师在完成口身角色转变的同时,还要努力引导学牛实现角色的转变。从教师的角度看,我们要切实开展“解放”运动:“要解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大社会、大口然;解放孩子的时间,使他能学自己想的东西。”(人民教冇家陶行知语)二、 给学牛充分的口由选择权《小马过河》作为一篇传统课文,无论哪个时代,无论哪种版本的教材,都把它收入其中。作为教育工作者,今天再去读这个故事,我们不得不被老马高超的教育艺术折服。老马教冇的成功,就在于他给了小马充分的口由选择权和充分的实践机会。小马在驮麦子去磨坊的路上,他可以口由选择过河时间、过河地段、过河方式、过河速度;可以充分感受河水的深浅、冷暖、缓急;可以充分享受克服困难、获得成功的快乐。从《小马过河》的故事反思我们的课堂教学,我们不难发现,长期以來,课堂上教师总喜欢牵着学生的鼻子走,而学牛则也已****惯了被老师牵着走,一旦失去了教师的牵引,反而会无所适从。课堂教学从过去的满堂灌变成了满堂问,问答成了课堂教学最常见的策略。学生则在问答过程中慢慢地失去了个性,失去了自我,进而逐步失去了对学****的兴趣。学生是学****的主人,学牛要从被动地接受知识转变为主动地探究并掌握知识,我们就要在教学过程中给学生充分的自山选择权。1、尽可能地让学生自己选择学****内容,让学生参与制定课堂教学目标。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学****目标。2、尽可能地让学生自己选择学****方法。每个学生都有自己熟悉的学****方法,让学牛独立学****就是鼓励他们用自己熟悉的方