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扩招形势下提高大学物理课堂教学质量的举措。,怀物理与胡俊丽刘兴采王建邦斜贝笱Ю硌г海轿魈摘本文通过抽样调查大学物理课程教学现状,以培养学生科学思维方法及探索、创新精神为重点,;课堂教学质量;思维方法;创新精神大学物理是高等院校理工科非物理专业的一门重要基础课。学生能否通过本课程学习打下坚实的物理基础,是否能得到能力的培养与素质的提高,不仅影响后续课程的学习,,但在扩招形势下,又出现不少新问题,、高中相比,学生反映大学物理课程内容多、跨度大、难度高,对刚踏进大学校门的他们来说,:若将物理比喻为一篇文章的话,初中物理是给出了一个标题,高中物理给出了每一段的段落大意,,,从高考中走过来的学生已知识、课后大量做题、考试时背公式与题解的套路,面对大学物理教学中问题一思应,有的学生因为不能及时调整心态与学习方法,,、,从常量到变量、从标量到矢量,不少学生在第一次翻阅大学物理教材时,看到书中大量的高等数学符号,,突出核心内容参照教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会提出的《非物理类理工学科大学物理课程基本教学要求》坪诵哪谌嘀J兜悖岷衔倚J导是榭觯岣呓锢斫学内容比重,⑾灾淖体显示本节课的教学目的、重点、难点、能力要求、素质提升,这样对所有同学来说。都可以在“核心内容”指引下思考,同时不同基础的学生在听课的过程中可以根据自己的情况,针对性、有选择性地听,可以基本上照顾大多数同学,一定程度上可以避免有同学因为某一细节没听懂,⒂趣、与实际生活相连系的图片引出本节课内容,所选图片要基本包含本节课所讲物理原理,能够引起学生的学习兴趣,,可以选开关门的彩色图片;或角动量这一节。
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考核学生对物理方法的掌握情况,如—教材、整理笔记、相互讨论,并以书面形式嵛路一模型一方法一规律一应用的教学模式,正在物理与凸显物理思维方法物理学的产生和发展过程中,,提高思维能力,实现学习知识和培养能力的双重目标,进而提升科学素质,为此,#樯并引导学生了解、理解、掌握各种物理学方法及应用