文档介绍：pany创业计划书BUSINESSPLAN姓名:李子宁学院:化学工程学院专业:化学工程与工艺082班学号:0800342010年11月第一章总论创业背景什么是教育机器人随着社会的发展,特别是在大力提倡素质教育的今天,如何引导学生学会观察、学会表达、学会思考、学会创新,成为了当今教育界的重大课题。而机器人教育活动对培养学生的动手能力和创造能力等方面均有积极的作用,所以越来越多的学校将机器人教育引入了自己的课堂。教育机器人,顾名思义,就是就是应用于教育行业的机器人。是由生产厂商专门开发的以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件。教育机器人一般具备以下几个特点:(1)符合教学使用的相关需求;(2)具有良好的性价比,特定的教学用户群决定了其价位不能过高;(3)具开放性和可扩展性,可以根据需要方便地增、减功能模块,进行自主创新;(4)具有友好的人机交互界面。教育机器人的作用通过教育机器人这个平台,学生能够比较全面综合地了解现代工业设计、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件、人机交互、人工智能等诸多领域的先进技术,并亲身接触和体验现代高新技术,在学生获得科技知识和实践能力的同时,激发了他们的创新意识和创造发明的潜能,从而加快国家培养具有创新精神和创新能力的高素质复合型人才的步伐。公司简介公司名称北京杜克机器人有限公司公司性质有限责任公司公司选址北京大兴工业园区核心技术生物智能芯片主要产品公司以生物智能芯片为核心,主要开发三大类产品,分别是足球机器人,灭火机器人以及智能移动机器人。公司规模公司固定投资6820万元,共有员工200人,其中,科技人员50人,普通员工150人,公司年产值为8000万元。第二章市场分析教育机器人产生背景机器人技术是在二战以后才发展起来的一项新技术。1958年美国的Consolidated公司制作出了世界上第一台工业机器人,由此揭开了机器人发展的序幕。1967年日本川崎重工公司从美国购买了机器人的生产许可证,日本从此开始了对机器人的制造和开发热潮。随着机器人在工业上的广泛应用,如何加强工人对机器人地了解从而提高他们对机器人的控制能力就成为一个显著的问题。机器人教育也就随之而产生,专门用于教学的教育机器人也就出现了。发展现状国外教育机器人的研究开展较早。早在上世纪六七十年代日本、美国、英国等西方发达国家已经相继在本国大学里开展了对机器人教育的研究,到了七八十年代他们在中小学也进行了简单的机器人教学,在此过程中也推出了各自的教育机器人基础开发平台。我国的机器人研究在七八十年代就开展了,在我国的“七五”计划、“863”计划中均有相关的内容。而针对中小学的机器人教学起步较晚,直到上世纪九十年代的中后期才得到了初步的发展,虽然目前发展仍然不是很完善。但在教育部的《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)文件中,新的技术课程标准中加入“简易机器人制作”、“控制技术”、“人工智能”等内容,并计划于2007年全面铺开,这表明智能机器人知识的普及和智能机器人作为素质教育平台的价值已经广为认同。与此同时,新的高中课程标准在“信息技术”科目中也设立了“人工智能初步”选修模块,迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步,这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。主要利用领域竞赛机器人竞赛开展各种展示和竞赛活动是普及机器人的一个重要途径,机器人竞赛项目的内容、规则及评分办法等的创意设计都极富创造性和挑战性。通过组织丰富多彩的青少年机器人竞赛,可以激发广大青少年对科技的兴趣,提高青少年的科学素质,并为机器人研究和开发储蓄后备人才。国际、国内几项影响较大的机器人竞赛包括:(1)FIRA机器人足球赛,由国际机器人足球联盟FIRA举办,自1995年以来,FIRA在全球每年举行一次机器人世界杯比赛(FIRACup),同时举办学术会议(FIRACongress),供参赛者交流他们在机器人足球研究方面的经验和技术。(2)机器人足球世界杯赛RoboCup,这是为促进人工智能技术、机器人技术以及相关领域的发展而设立的一个国际性的研究和教育组织,选择了足球赛作为基本领域来促进人工智能和机器人的研究。目前RobotCup包括小型机器人、中型机器人、四腿机器人、人形机器人等比赛项目,在比赛的同时还开展其它相关活动。(3)“中国青少年机器人竞赛”,是2001年起由中国科协青少年工作部积极创意并组织开展的一项青少年科技活动,该赛事每年一度,已相继在广东、河南、广西、陕西举办,竞赛分为“智能机器人单项竞技”、“机器人工程设计”、“机器人足球杯”、“FLL机器人世锦赛中国区赛”四个类别,按照高中、初中、小学三个组别进行比赛。(4)“广茂达杯”中国智能机器人大赛开创于2000年,每年举行一次。第七届“广茂达杯”中