文档介绍：引言
人类社会从产生到现在,已有万年左右。今后,还将不断地发展下
去。同绵绵的历史长河相比,我们每个人的一生,只不过是极为短暂的瞬间。
在这短暂的一生中,我们应当怎样生活才最有价值?我们的一生同历史
长河的前进有什么关系?
我们是人,当然不能像其他动物那样,只要每天有吃有喝就浑浑噩噩地
了此一生。我们的生活,同社会的发展息息相关。每一个人,只有为社会历
史的前进作出有益的贡献,生活才有价值,才能像保尔·柯察金所说的那样:
“不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧”。
人们可以从事各种各样的工作。不过,不论从事什么工作,都要求我们
懂得一些社会发展的知识。只有这样,才能自觉地为促进社会历史的前进作
出自己的贡献。
关于人类社会历史发展的来龙去脉,存在着各种不同的解释。有人认为,
人类社会是上帝创造的,所以按照神的意旨发展;有人认为社会历史是按照
个别英雄豪杰的意志变化前进的;还有人认为,人类社会的历史纯粹由一些
偶然事件堆积而成;而现在有越来越多的人认为,人类社会的历史是在生产
发展的基础上由人民群众创造的。以上种种说法各不相同,莫衷一是,究竟
哪一种说法是科学的呢?
这本小书将同你一道探索人类社会历史发展的奥秘。它通过一个个饶有
兴味的小故事和事例,通俗浅显地说明人类社会是怎样产生的;怎样从最初
的社会一步一步发展到现代社会;今后,社会还要向什么方向前进。
社会发展史趣谈
一场打不完的官司
有了人,才有人类社会。如果把人类社会的历史,比做在地球这个大舞
台上演出的一幕幕惊天动地、可歌可泣的戏剧,那么,人类的产生,就是人
类社会发展的序幕。
人类究竟是怎样产生的呢?也许你会说,人是由古猿进化而来的,这在
科学知识普及了的今天已经不成问题了。其实不然,关于这个问题,有一场
已经打了多年的官司,至今还没结束。
年,在美国一个名叫达顿的小城里,发生了一件轰动世界的“猿猴
诉讼案”。一位青年教师被人控告,说他用异端邪说把学生教坏了。事情的
真相是这样的,这位教师在讲生物学的时候告诉学生说,人类不是上帝创造
的而是由古代类人猿进化来的。这本来是科学的解释,可没想到却闯下了大
祸。一些自视门第高贵的学生家长,就跑到田纳西州法院控告这位教师,说
他侵犯了学生的宗教信仰自由。
这位教师被法院传去受审。在审判过程中,尽管被告的辩护律师用大量
事实证明被告讲授的观点是科学的,使原告的律师理屈词穷,但是,偏袒落
后势力的田纳西州法院,还是不顾进步势力的反对,硬宣判这位青年教师有
罪,罚款美元,并且规定:公立学校除非同时讲授“上帝创世”说,否
则不得讲授达尔文的进化论。
以上是本世纪初发生的事情,不料,事情过去了多年,在科学昌盛的
美国,竟然再次出现“猿猴诉讼案”,在法庭上继续争论人类究竟是怎样产
生的问题。年,美国加利福尼亚州萨克拉门托县有个名叫凯利·西格雷
夫的人,向法院控告了加州教育局和圣迭戈公立学校,说他们把论证人类是
由古代类人猿演变而来的理论编做教材,让教师按照这种教材向学生讲授,
侵犯了他的儿子卡西的宗教信仰自由。法院受理这项控告以后,立即在社会
上引起了震动。报纸和电视纷纷以“猿猴诉讼案”的醒目标题报道了这一案
件的审讯经过。在法庭上,原告和被告的律师进行了激烈的辩论,最后法院
虽然宣布加州教育局和圣迭戈公立学校并没有侵犯学生的宗教信仰自由,但
法官又补充说,加州教育局必须向教师充分说明,他们所讲授的,只是一种
理论,而不是一种原则,不能强迫学生接受。这在实际上还是对非科学观点
作了让步。这场“猿猴诉讼案”的闹剧又过去了。能不能说,关于“人类怎
样产生”的官司就从此结束了呢?看来并不一定。美国许多公立学校的教师
抱怨说,他们在学校讲人类是由古代类人猿进化而来的,而教堂和一些学生
家长则总是对学生说人类是上帝创造的。有些家长还带着《圣经》到学校来
同教师辩论,破坏了学校的正常教学秩序。宗教势力已经在个州的议会上
提出了提案,要求州议会通过决定,在公立学校开设宗教课程,讲授上帝创
造人类的观点。可见,争论“人类究竟怎样产生”这场官司,今后还会长时
期打下去。所以,怎样科学地说明人类是怎样产生的,就仍然是一个很有现
实意义的问题了。
美丽的神话变成了看不见的枷锁
人类究竟是怎样产生的呢?我们的祖先由于知识贫乏,不能作出科学的
解释,就编造了许多美丽的神话。
我国很早就有女娲(ā )造人的神话故事。传说,世界上原来没有人类,
只存在着神。其中有一位伟大的女神,名字叫女娲。