文档介绍：2:正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。3:揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。二:导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!青莱高速诸城段(63k+650—125k+785上、下行1:边看插图,边读导读。2:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?3:默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?四:交流1:小组交流巡查情况2:全班交流3:指名板书五:品味1:带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。2:试着有感情的朗读全文。六:积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七:运用处理情况1:认读本课生字新词。2:用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3:找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。23古诗词三首养护工区主任:表1-21:认识7个生字,会写8公路养护巡查重要问题及处置情况日报表2:能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。3:通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。年月日第一课时乡村四月四时田园杂兴一:以图导题目1:仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。5:全班交流,教师指导。三:解疑品读,感悟诗情。1:自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。2:指名朗读,师生共赏。3:感情朗读,体会诗情。五:引导自学《四时田园杂兴》1:先用学****乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。2:小组内交流,教师知道点拨。3:全班交流自学成果。一、创设情境,理解课题:1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?2你们了解词吗?试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景:路基一、渲染气氛,理解词义:1配乐朗读,营造气氛。2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。二、反复吟诵,感悟意境:1教师范读,再入意境。2自由朗读,边读边想象每一个画面。3指名朗读,教师指导。4小组轮读,相互欣赏。5感情朗读,感悟意境。三、积累语言,拓展延伸:1有感情地背诵《渔歌子》。1:认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。3:积累文中的优美语言。1:观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)2:乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)三:感知课文:自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏):默读课文,画出重点词句,写出真实感受。3:组内交流。1:画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。语文园地六教学目标:处理结果2:认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点)重要问题描述:你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?4:怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?二:以疑促读,理解诗意1:自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2:指名读诗,师生正音。3:默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。4:小组交流。维修建议四:背诵,积累语言。路面4:搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。指名朗读,师生正音。自由学****运用学****古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。5小组交流学****成果。6全班交流;教师点拨指导。7教师小结:这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。3默写两首古诗。24麦哨一:教学目标2:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。绿化二:由图入题4:全班交流。沿线设施2:教师巡视指导朗读。3:指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。五:扩展阅读阅读选读课文中的《可爱的草塘》。1主任:2通过综合性学****激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。