文档介绍：《谈後小曇英猪教曇同标》单住:江西省九江市庐山区卖验小学期名:汤晓丹岬编:332005手机:**********偻後小曇英语教巻同标"小学英语教学总目标与各年级分目才示爲坛"小记江西省九江市庐山区卖验小学汤晓丹摘要:《英语课程标准》屮明确规定了小学英语教学的目标,结合《课程标准》以及实际教学经验中所发现的问题,根据本校英语教学现况和学生水平,将各年级分目标做了相应的调整。关键词:小学英语教学目标看到这个论坛主题的时候,我就在思考一个问题:学生在学完小学阶段的英语后,英语水平怎样?能否适应中学的英语教学?于是我带着这个疑问去和中学教师进行了交流。他们的回答让我震惊。我将中学教师反映出来的学生的问题归纳了一下:1、 七年级词汇量繁多,学生背不熟,不愿背,部分学生丧失学****英语的兴趣。2、 语音五花八门,不规范。3、 语法知识淡薄。4、 从非考试学科到考试学科,学生难以适应。看到这些问题后,我在反思英语教学,并对自己的教学进行重新调整定位。因为小学英语的最终教学目的是为了学生在升上七年级后能更轻松容易的学英语,而并不是中学教师口中所说的重新开始。根据七年级的教学内容和《课程标准》,为了更好的将小学英语与七年级英语衔接好,结合自己在教学中所发现的问题,我将小学英语教学总目标进行了如下的调整:语言技育2“听”能听懂简单的对话或录音材料;能听懂课堂活动中的提问;能听懂常用指令和耍求并做出适当反应;能根据单词的读音轻松写出部分单词。“说”能在口头表达屮做到发音清楚、语调达意;能就熟悉的话题(如个人喜好、家庭、同学等)进行简单的交流;能熟练运用常用的日常会话(如问候、告别、致谢等);能背诵或表演所学过的英语歌谣,并能唱一些英语歌曲;能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动;能熟练背诵所学过的对话短文。“读” 能认读所学词语;能熟练掌握拼读规律,读出简单的单词;能读懂简短的书面指令;能正确朗读所学对话、短文和故事。“写” 能书写所学四会单词和句子;能正确的使用大小写字母和标点;能就某一话题写出一段小短文或小作文。语言知识“语音” 知道字母的读音;熟练掌握拼读规律;了解单词有重音;语音清楚,语调白然。“词汇” 学****至六年级范围内的单词和词组。其屮对于各年级的“二会”“三会”单词都能达到“四会”。“语法” 知道名词有单复数形式;知道主要人称代词的区别;知道动词在不同情况下会有形式上的变化;了解表示时间、地点和位置的介词;了解英语简单句的基本形式和表意功能。“功能” 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。“话题”能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食物、衣服、玩具、动植物、身体、家庭、学校、朋友、个人喜好、节日等。在这我就不一一列举,大家都能总结出来。情感态度培养学生学****英语的兴趣,培养学****英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。学****策略积极与他人合作,共同完成学****任务;主动请教老师或同学;积极运用所学英语进行表达和交流;注意观察生活屮的英语。培养学生自主学****的能力。文化意识主耍是了解中西方的一些文化。如:知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;知道主要英语国家的首都和国旗;了解英语国家中重耍的节日等。(以上我所归纳总结的小学英语教学总目标中划线部分是我自己针对《课程标准》进行的适当修改。我将在阐述各年级分目标时进行具体的分析。)从去年起我担任了五年级英语的教学,在教学过程中发现学生存在这样一个问题:对于三、四年级已经学过的单词、短语、句子,全班只有20%的学生基本能识记;30%的学生能识记部分简单的,其余的学生就跟没学过似的。而对于三年级学生我进行了一个这样的调查,调查结果反应:全班有90%以上的学生说喜欢英语;为什么喜欢上英语课,有80%的学生说,因为英语课上可以玩游戏。从以上的调查统计结果上看,三年级学生喜欢英语,是因为喜欢英语的热闹,而到了五年级,随着知识的加深,学生会因为不认识大部分单词而产生畏难心理,从而不愿意去学。所以,根据自己在教学中所发现的以上问题,我觉得对于三、四年级的教学目标必须进行重新制定,定位也应比现行的高。目前课改后的七年级教材中对于词汇量上的要求非常大,两个学期所学的单词有1047个Z多,而小学阶段的英语学****学生应该掌握的单词才不过是700个左右。所以初中教师认为词汇上的这一缺口是直接导致学4:厌学的原因。针对这一缺口,我将重新确定三至六年级对于词汇上的目标。让学生通过轻松学****的方法,达到识记词汇的目的。我将三至六年级的教学分目标做了一些调整,具体如下:三年级原教学目标改进后语技能1、 能听懂、认读Lefstalk中的会话。2、 能听、说、认读所学单词和听、说、读、写26个字母。(包括同学、家庭成员、数字、水果、动物