文档介绍：高职院校教师教学能力提升策略与途径摘要文章在对常州科教城5所高职院校教师的教师教学能力现状进行了SWOT分析的基础上,总结和提炼出常州科教城5所高职院校提升高职院校教师教学能力的策略和方法。关键词高职院校教师教学能力提升策略屮图分类号:G451文献标识码:ADOI:.,影响高职院校教师教学能力提升的因素错综复杂,高职院校在客观审视自身环境条件和现存问题的基础上,探索具有自身特色的教师教学能力提升途径是摆在高职院校面前的重大实践课题。常州科教城是国家高职教育发展综合改革实验区,城内现有五所高职院校和一所木科高校,拥有1所“国家示范性高职院校”、1所“国家骨干高职院校”,3所“江苏省示范性高职院校”,高职教育整体发展水平位居全国前列,经过多年的实践探索,高职园区形成了一套适合自身发展的教师教学能力提升的途径与方法。(1)学历层次高,专业知识基础扎实。常州科教城的5所高职院校都是在2002年左右由中专校升格为高职院校的,在这一时期,随着研究生规模的不断扩大,硕士研究生12成为高职院校对招聘教师的基本要求。目前,%0他们人部分都是国内著名高校毕业,学历层次普遍较高,年龄上也占绝对优势。由于长期的学习和科研工作训练,他们普遍拥冇扎实的专业知识基础,业务水平高,同时自学能力强,拥有承担专业课程的教学任务所必须的专业基础。(2)教学热情高,事业心强。刚从髙等学校毕业的学生直接进入高职担当青年教师,他们大都怀有很强的事业心,工作积极性高,扎实专业理论知识使得他们愿意在教学方面大施拳脚。同时,由于高职院校往往很难申请到科研项目,所以,许多青年教师会主动要求承担教学任务,也愿意投入更多的精力到教学工作中。。高职教育以培养高索质技术技能型性人才为H标,教学目标注重职业能力、职业素养和健全人格的综合培养,教学过程注重理论实践•体化教学,强调学牛的动手能力,倡导行动导向的教学理念。而学科出身的青年教师,从学校到学校的工作经历使他们自身缺乏丁程实践能力和相应的丁程实践素养,这导致他们在教学观念上往往是重理论轻实践,在教学过程中倾向于以灌输理论知识为主,忽视实践能力的培养。(2)教学能力结构性失衡。目前5所高职院校的教师主要由两部分组成:高校毕业牛•和企业工程师,前者占了绝大多数。对于高校毕业牛,专业理论知识扎实,但缺乏工程实践经验和企业工作经验,难以胜任高职院校的实验实训课程教学,尤其是涉及到实验实训项H开发的课程内容,很多教师不能胜任。來自企业的教师,实践经验虽然丰富,但缺乏相应的教育教学知识。(1)政策支持。高职教育发展处于从“规模扩张”到“内涵提升”的转型期,各级政府均重视高职教育教学质量的提升,针对高职院校的师资培训先后出台了一系列优惠政策,从国培项目到省培项目、院培项目以及地方区域师资培训项目,基本上全方位覆盖了高职院校的教师群体,为高职院校教师教学能力的提升创造了良好的外部环境。(2)学院重视。以质量求发展U成为5所高职院校的发展共识,5所高职院校均将教学质量的提高作为学校发展的重要基石。从学院政策制